高考新题型 教学新思路

高考英语全国卷增设了语篇型语法填空题，我们的英语教学如何适应这一新题型？本文试着对该题型进行分析解读并对英语教学的调整提出主张和建议。

想当年，分省命题引来百花齐放。看今朝，回归全国卷已是之势。高考英语全国卷取消了单句型的语法选择题，增加了语篇型语法填空题。但语法填空题对四川多数考生来说却是一新题型。这必然要求我们对该题型进行分析解读并对现行的英语教学进行相应的调整，从而做到“贴近考纲，有的放矢”。

1. 语篇型填空题的构建特点

1.1 题型设置

语篇型语法填空题被置于全国课标卷英语知识运用第二节，在一篇约200词的语段中设置10个空白。部分空白给出提示词，要求考生填入其正确形式；部分空白未给提示词，要求考生根据上下文填入适当的内容。该题型以短文为载体，在考查语法的同时考查考生对语篇的理解。填入空格的词汇既要语法正确，又要拼写无误，还要上下贯通。

1.2 命题理念

语篇型语法填空题，既考查学生的语法知识和语法知识的“双基”功底，又考查学生的阅读理解和语言运用的“发展”能力。其命题思路是“突出语篇，强调运用”。

1.3 考点分布

语篇型语法填空题着眼于考查学生对高中英语基本的语法知识的掌握和储备情况。主要包括：

1）词法：如动词的时态语态、情态动词、动词非谓语形式、名词、形容词、副词、连词、冠词、代词、介词、it用法等；

2）句法：如从句、强调句、感叹句、倒装句、反意疑问句、省略句等；

3）构词法：如名词、形容词、副词、动词之间的词性转换。

附：考纲样题：

Many students aren’t used to 1 （communicate） with their parents. But I think sharing our feelings with parents 2 （make） us better， because our parents always listen to us and give us advice， 3 is a good way 4 get us closer.

So how to communicate？ Firstly， we must respect our parents， trust them and have 5 good attitude to talk. Secondly， we have to talk with our parents more and more. Then one day When you communicate with them， you don’t feel 6 （embarrass） any more. Last ，we should put 7 （we） in their shoes .It’s very important， I think， 8 we will be parents in the future. So we have to do it well.

I hope everyone can follow my idea about 9 to communicate with our parents， and then， you won’t feel

10 （nerve） while chatting with them. Thank you for listening.

短文中的10个空格，5个给出了提示词，考生需要根据句意变换其形式填入；5个没有给出任何提示，考生需要根据语篇逻辑填入，各题答案是：1. communicating；2. makes；3. which；4. to get；5. a；6. embarrassed；7. ourselves；8. because；9. how；10. nervous。

2. 语篇型填空题的解题方法

2.1 通读全文，整体把握

既然是利用语篇考查语法，所以，我们在解题前要通览全文，了解大意，不能只见树木不见森林。

2.2 试填空格，先易后难

通览全文之后，要结合文章所提供的特定的语境（也就是上下文），从句子结构的完整性去分析思考空格所缺单词在句子中作何种句子成分，从而推断出它的词性，然后再根据句子意义的完整性去确定填一个表示什么意义的名词、冠词或介词等，最后根据句子与句子之间的逻辑关系来确定具体要填哪个关联词。

2.3 重读全文，解决难题

以先易后难的方法在大部分空格填好后，再仔细推敲难题。此时难题就也就不再难了。这样，既扫清了难题，又复查了全文。

3. 语篇型填空题的考查设计对我们教学的启发

3.1 改变观念、统一认识

我们一定要坚决改变以前英语教学中存在的“一味重视语法规则而淡化其语言功能、过分偏重接受性技能的学习而忽略实践性语言技能”的做法。要有效为学生创造听、说、读、写综合能力全面发展的课内外条件，要着力为学生制造课堂语言交流的机会。这样，学生学习英语的关注点才会转移到语言的交际功能和实践运用上来。

3.2 调整教学内容、调控教学重心

扎实的词汇学习是学好英语的重要基础。我们在平时的教学中要更加加强对学生词汇学习的督促，帮助他们掌握高中课标要求的词汇。在平时还应该把构词法以及词缀尽早地逐渐地渗透到学生的大脑中，帮助他们在基础词汇的基础上扩大词汇量。只有达到的自信的词汇量，学生才能为大量的阅读和写作做好铺垫。

语法教学是英语学习的骨干。语篇语法填空的出现，稍微降低了语法考查的难度。所以我们在教学中，语法要更加重基础、抓重点，要注重语法基础知识并从情境中获取信息，帮助学生有针对性地学习和掌握，而不是像以前一样大而全地全面开花。

坚持做好学生的精读能力包括语篇分析能力的培养工作。通过精读教学和课外阅读来培养精细阅读习惯，适时适量地给学生提供体验情景，促进学生的语篇分析能力和对语言的理解和控制力的发展，潜移默化地形成学生的语感，从而养成对语篇的快速准确理解能力。

3.3 语言的准确性教学不能弱化

综合语言运用能力的基础是语法和词汇知识，因此有必要坚持有计划有规律地巩固学生的语言基础知识――语法和词汇。但不应是那种死记硬背式的孤立的语言巩固，而应该将语法和词汇的双基学习和真实的情景交际与语篇阅读的能力培养有机结合起来。通过对典型词句的教学，写作练习与改错相结合等方式，逐渐提高学生语言运用的准确性从而能正确填空。

3.4 针对性训练要强化

要增强学生应对此题型的能力 ，就有进行恰当的适应性训练的必要。单句型语言知识运用题的练习显然因为不具备语境氛围而失去了应考训练的模板意义。而基于完整语篇的实践运用性练习一定比单个句子层次的知识性练习更符合语言技能的养成规律和高考测试的要求。当然，也可进行适量的单句填空训练，以用于重点关注所填词的词形、拼写和大小写的规范化。

当然，以上针对语篇型填空题的教学活动不应是孤立的，而应尽量融入“听说读写”各项技能的教学之中，以体现出教学内容教学模式的统一性、一致性。

（作者单位：四川省南部中学）