借鉴台湾经验构建特色博雅教学模式

[摘 要]福建农业职业技术学校利用闽台合作院校的优势先行先试，深入实地考察并对台湾高校实施的博雅教育经验进行借鉴和创新，形成具有本校特色的博雅教育理念和“博雅教育+专业教育”的集中与分散教学模式，对健全学生人格起到了积极的推动作用。

[关键词]博雅教育 教学模式 借鉴 创新

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）14-0019-02

博雅教育（Liberal Arts Education）源于古代西方的自由教育。台湾的现代博雅教育源于西方，开始于台湾大学，其目的是通过几种基本知识和技能，培养一种身心全面发展的理想人格，或者说发展一种健康的人性。博雅教育是大学素质教育的提升和完善。台湾各大高校根据本校情况，构建了各具特色的博雅教育模式。

一、台湾高校各具特色的博雅教学模式

（一）核心课程模式

此模式课程规划为几大领域，每个领域中开设相关的数门不同主题的课程，学生在这些课程中选修自己感兴趣的课程，即完成对该领域课程的学习。这种模式的优点在于可以融合不同领域的学术内容，让学生获得整体性的知识。台湾中州科技大学、淡江大学、彰化师大等学校运行此种模式。

（二）“博雅教育+专业教育”的集中与分散教学模式

此模式是各学院将想接受博雅教育的学生，选拔组成博雅班。它不改变各学院博雅教育试点班学生的原有学科专业性质，所有入选博雅班的学生仍然分散在各自学院的相关专业，与普通学生一起共同学习各学院既定的专业课程。在此基础上，各学院博雅教育试点班的学生集中学习由学校统一设计的博雅教育课程。博雅班以培养学生自主学习能力、研究与实践能力为目标，采取课堂教学、学生自主学习与项目管理相结合的培养模式，按学科群开展基础阶段的教学。目前台湾采用这种模式的学校包括：中山大学、台湾大学、逢甲大学等。

（三）博雅书院模式

书院有完善的组织管理机构，有自己的发展规划、章程及规章制度。在不影响书院生专业学习的情下，打破同一专业学生“聚居”的状况，集中住宿，配以书院课程和课堂外的丰富活动，推动生活学习和品格教育。目前台湾开展书院教育的高校有政治大学的政大书院、清华大学的清华学院、东海大学的博雅书院、中正大学的紫书院、亚洲大学的三品书院、中华大学的中华书院等。

二、福建农业职业技术学院“博雅教育+专业教育”的集中与分散教学模式

福建农业职业技术学院自2010年开始学习和借鉴台湾博雅教育，采用“博雅教育+专业教育”的集中与分散教学模式，组建博雅教育试验班（以下简称博雅班），并在实践中不断摸索改进。

（一）博雅教育理念

教之以爱、育之以礼、启之以智、导之以行，倡导博学雅行，形成安身立命、修身养性的健全人格。

（二）博雅教育管理运作方式

1.博雅教育组织

学院成立博雅教育课题组，负责博雅教育的策划、组织管理。由课题组组长主持工作，并带领课题组成员与导师，同心协力推动博雅理念与理想。各班配备班主任负责日常管理，并由课题组成员、导师、学长学姐协助博雅班学生进行各项自治生活学习。

2.博雅教育的对象、学制与学分

博雅班接收有志于接受博雅教育的学生。各系于每年新生入学后，组织学生自主报名，经面试选拔后组成60-100人规模的班级，学制一年，4-6学分。

3.培养方式

博雅班实行“博雅教育+专业教育”的集中与分散教学模式：不改变各系博雅班学生的原有学科专业性质，所有入选博雅班的学生仍然分散在各系的相关专业，与普通学生一起共同学习各学院既定的专业课程。在此基础上，各系博雅班的学生集中学习由学校统一设计的博雅教育课程及各系特色课程。

学生自主学习+导师制（或学生顾问制）：博雅班以培养学生自主学习能力、研究与实践能力为目标，采取课堂教学、学生自主学习与项目管理相结合的培养模式，按学科群开展基础阶段的教学。学院博雅教育课题组科学安排参与博雅班教育教学的老师和部分前期博雅班干部与若干名学生对接。导师不仅关心博雅班学生的各项课程学习，更为学生的日常生活学习提供顾问、咨询，促进师生建立熟络互信的互动关系，对学生学习生活进行不间断地关心与指导，使其健康成长。

4.博雅教育的内容及课程构成

博雅班以修心灵、养气质、学知识、习方法、笃行之为主要内容。突出以学生为本，关注学生的发展，培养具有广博知识和优雅气质的大学生，注重提升其生命价值和生活品质。

博雅教育课程主要由两部分构成：一是博雅核心课程，由博雅教育课题组协同参与博雅教育计划的系共同构建课程体系。每门课时为2-6节，力求浓缩、精练，去繁就简，寻找切入点，把知识的精髓、精彩向学生展示。强化学生的求知欲、提升学生继续学习、终身学习的兴趣和能力。二是博雅实践课程，包括全校统一的博雅实践课程和各系的特色博雅实践课程，如课外调研、志愿服务、研究性学习、传统节日（如女生节、母亲节、父亲节、端午节、中秋节、冬至、春节等）和国庆节、世界环境日主题活动，引导学生关心社会、参与社会，在行动和体验中面对不同立场与价值，了解社会现实样貌，从中思辨，调整自我定位。此外，推行“日行实践四个一”和“两个时时刻刻”，即“晨读1小时、午休1小时、傍晚身体锻炼1小时、晚上博雅自修1小时”和“时时刻刻实践礼仪，时时刻刻锻炼口才”，培养学生良好的学习生活习惯。尝试与台湾姐妹校合作举办“暑期台湾博雅夏令营”活动。

目前我院博雅核心课程以国学经典《论语》和《弟子规》为重点，引导学生汲取经典，传承文化，开设《社会探究、中西文化比较》课程，培养社会关怀和全球视野。尝试创新儒家的六艺──礼、乐、射、御、书、数。（1）礼，开设《社交礼仪》课程，并倡导时时刻刻实践礼仪，培养言行举止分寸节度。交流学习《礼貌的力量》心得体会；（2）乐，开设《音乐欣赏》（《歌唱发声法》《乐器介绍》）、《中外舞蹈欣赏》等课程，提高学生的音乐舞蹈鉴赏力；（3）射，推行每天傍晚身体锻炼1小时，组织户外登山、体验，举办小型运动会，借由外在的锻炼，增强学生的体能，培养学生团队合作的精神与意志力；（4）御，开设学院博雅理念和博雅教育、两往技巧、幸福心理学、性格解析、大学生的心理与生涯发展、从心理学角度看人本管理等课程，帮助学生认识和领会博雅教育精神和理想，并借此协助学生深化对自我的感受和探索，培养和提升学生驾驭自我及构建和谐人际关系的能力；（5）书，开设《书法欣赏》、《中外美术欣赏》，以期能帮助学生提高鉴赏能力，领会书法和美术艺术的精髓；（6）数，开设《表达与沟通》、《演讲、朗诵与辩论技巧》课程，举办好书、佳片分享会，培养学生良好的阅读和分享习惯，提升准确理解与恰当而清晰地表达思想的能力，提高学生逻辑思辨和演说水平。此外，还邀请校外学者、专家和台湾老师开设专题讲座，组织博雅班学生与院领导对话会，召开博雅教育团队与学生师生座谈会等，让学生与领导、专家、学者和老师近距离接触，培养和提升博雅班学生与之互动的能力。

5.师资队伍和教学方式

目前，从事学院博雅教育的教师主要是学院博雅教育课题组成员、各系相关课程的老师、与我院合作办学的台湾姐妹校老师和外聘的专家、学者。

在教学方式方面，倡导教师把学生视为主体，与学生建立一种主体间的关系，以学生自主学习为基础，采取讨论式、互动式、探究式、体验式、启发式和案例式的教学方法，使学生以提高素质与能力的眼光和态度去学习知识。把教与学的过程变成一个“学、思、行”的过程，“学”是领会与传承，“思”是体会与裂变，“行”是发展与创新。

6.教育测评方面

每学期对于学生的课程学习、实践、表现以及创新活动、个性特长发展等情况进行综合测评。课程考核合格者取得相应学分，综合测评合格者颁发博雅教育结业证书。

总之，福建农业职业技术学院经过三年时间的摸索，已经初步建构起一个立足学院学生特点和资源状况，符合学院理念的博雅教育模式。我们的目标是努力让学生成为有品德的现代人、有品质的职场人和有品味的时尚人。

[ 参 考 文 献 ]

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