强化情感教学 努力提高化学教学的认识

【摘要】化学教学工作承载着让学生了解各式各样的先进适用的仪器设备、用品等，还肩负着对化学教学的情感教学，不同的情感对学生学习效率的影响具有不同的作用，教师要用真挚的感情营造一种宽松和谐的学习氛围，让学生有一种愉悦乐学的积极心理情感。

【关键词】化学情感教学；提高认识

化学工业随着现代文明应运而生，顺势而兴，就像我们的化学教学工作承载着让学生了解各式各样的先进适用的仪器设备、用品等，还肩负着对化学教学的情感教学。通过化学给我们的生活带来日新月异的变化和严峻的环境影响等，培养学生合理利用化学学科来为我们人类做贡献。不同的情感对学生学习效率的影响具有不同的作用，教师要用真挚的感情营造一种宽松和谐的学习氛围，让学生有一种愉悦乐学的积极心理情感。

一、努力提高自身素养，强化课改目标

新课程改革强调教学中要突出三维目标，知识和技能是教学中最基本的内容，一般老师都把握的很到位；过程和方法也在课改的实施过程中不断创新，学习的方式有了根本性的转变；而三维目标中的情感经常被老师们忽视，情感是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度的体验。情感伴随着学生学习的全过程，因此情感的培养既是教学活动的重要任务，又是提高教学效率的重要条件。所以在教学中尤其要把情感、态度、价值观的目标的设置和突破作为教学的一项重点；把生活中的问题和身边的事情都融入到教学中，转化成合适文本内容的德育目标，是学生的认识得以提高，感情得以升华。

二、培养学生学习的兴趣，是强化情感教学钥匙

“兴趣是最好的老师”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，中学新课标中明确指出：要让学生由“学会”转变为“会学”，而“会学”的前提是要让学生对这门学科感兴趣。而兴趣不是与生俱来的，是通过后天培养得来的，因此在化学教学中对学生进行化学学科兴趣培养，激发中学生对化学科学的兴趣，使其自觉、主动地学习。

兴趣从何而来，从情境中来，从情感中来。我们的学生具有好奇、好问和好胜等特点，在课堂教学的过程中，化学教师要有意识地创设情境，充分利用中学生的心理特点，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中。例如水火不相容，这是人们公认的常识。从来没有看见过火球能在水面上游来游去。拿一个一百毫升的烧杯，里面装上自来水，然后用镊子将一块豆粒大的灰色固体，轻轻地放在烧杯里。这时，烧杯里的水面上立刻生成个火球，这个火球在水面上滚来滚去，同时发出嗤嗤的响声。此时学生的脑海中引起思考――是什么原因造成这种现象呢？让学生在大脑中多问几个“为什么？”是激发学生的求知欲和学习兴趣的最好方法。教师要尽量以实验激发学生对化学学习的兴趣，同时也是培养学生创新精神和研究精神的重要手段和途径。

三、培养良好的师生情感，是强化情感教学的奠基石

“爱屋及乌”学生喜欢某科任老师，也就会喜欢他所教的学科，就会对这门学科感兴趣，课堂上就认真听讲、认真思考，该科的成绩自然就会达到理想目标。作为教师要有浓烈化学情感，燃烧着对知识的渴望，学生才会迷恋于知识的获取。教师对事业的执着追求必然会对学生有灼热的爱，师生互动，尊重支持，充分珍惜和依托这种内应力，有效培养学生的化学情感。教师要经常深入到学生中去和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要及时给予表扬和鼓励，从不过分地对学生进行责备，呵护他们的自尊心，使学生能体会到我对他们的真爱和亲近感，清除学生对教师的恐慌心理。学生觉得被老师重视了，他就有了学习的原动力了。当然进步就指日可待了。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，我想这就是情感教育的结果。

四、精心设计课堂教学，增强学生的情感体验，是强化情感教学的备用能源

发挥教师教学的魅力，增强学生乐学的体验。教师个人的语言艺术和教学风格直接影响学生的学习兴趣，其教学技术手段、语言表达能力、专业知识水平表现出来的教学魅力，更使学生信服老师、热爱老师、崇拜老师。课堂上教师旁征博引、信手拈来的轶闻趣事，风趣幽默的语言，生动形象的讲述，就有益于学生在轻松愉快的环境中接受知识，增长才干。如果教师在教学中能够培养学生热爱化学的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。在化学教学中教师要有意识地将教学内容与实际联系起来，让学生感受到化学不仅存在于课堂中，而且存在于日常生活中，使学生知道化学与人类社会的密切关系，从而产生学习化学知识的责任感。如在一些抗战谍战片中，传递信息就一张粉色的纸什么都没有，可是到了那些抗日同盟的手中，把这张纸放入水中，字迹立刻显现出来了，这到底是什么原因呢？解释给学生这是用一种叫硫酸钠水溶液写的，这种水溶液是无色透明的，写字在纸上晾干后什么痕迹都没有。把收到的这张纸放到盛有硝酸钡水溶液中，硫酸钠与硝酸钡发生化学反应，生成了不溶于水的白色沉淀物――硫酸钡。这样，白色的字迹就在粉色的纸上清楚的显示出来了。

其次根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，教师要结合教材，精心组织和设计课堂演示实验及分组实验；让学生亲自动手操作实验，从实验中获得数据，然后再引导学生进行讨论、分析进而从中总结出规律。通过学生自身体验，激发他们的求知欲，让学生通过观察了解的现象，得出规律，运用这些知识解决实际问题，解释日常生活现象，而获得成功的喜悦和满足，从而调动学习和积极性。实践告诉我们教师在教学中只有强化情知教学，以情带知，知性统一，才能把学生心理的全部功能真正地启动起来。

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感受自己是一个发现者、研究者、探索者”。 总之，培养学生的化学情结，潜移默化，循循善诱，达到知识技能，过程方法，情感价值观三维发展的目标，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生以满腔的激情和信心投入到化学的学习中，从而进一步提高化学课堂的教学效果和教学质量。