浅谈化学教学中学生自主学习能力与课堂的有效教学

摘要在当今的教育教学活动中，培养学生自主学习的能力极为重要和必要。只有具备这种自主学习能力才能提高课堂的有效教学。

关键词自主学习 有效教学

高中化学课堂教学更加注重情境教学的有效性、创设问题要有现实性、思考性、针对性和挑战性，组织有效的探究学习，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方式。以下是作者就如何激发学生的自主学习，提高课堂的有效教学提出的自己的观点。

一、激发学生自主学习化学的兴趣

在教学中，教师利用化学实验来激发学生学习化学的兴趣，如利用Fe(OH)2的制取和氧化成Fe(OH)3的实验、生动直观的铝热反应实验等都能激发学生学习的兴趣。通过化学知识在生产生活中的应用来强化学生学习化学的兴趣，例如利用生产生活中使用的各式各样的化学电源来强化学生学习原电池的原理的兴趣。通过学生在学习上取得的成功来发展学生学习化学的兴趣。在化学教学中要充分利用其本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时教师要以饱满的热情带领学生去探索化学世界的奥秘，就会对学生学习化学的兴趣产生影响。

二、充分相信学生的独立性

具有独立性的学生，能够在教师的启发、指导下独立地感知教材、学习教材，深入地理解教材，并能较好地运用所学知识解决实际问题。现在的学生具有很大潜力的，但由于种种原因而被埋没了，作为一个教师来说，应该要给学生一个发展潜力的空间，使每个学生表现出自我独立学习的欲望。如果低估、漠视学生的独立学习的能力，忽视、压制学生的独立意识，就会导致学生独立性的丧失。新课标中要求我们充分尊重学生的独立性，让学生逐步形成独立思考的能力。因此，在我们的化学教学中要创造各种机会让学生独立思考、独立学习，培养其独立学习化学的能力，只有学生的能力提高了，才有可能提高课堂的有效性。

三、掌握学习方法，优化自主学习

俗话说：“授以一鱼，可食一日；授以捕鱼一技，可食一生”。学习不得法，就会事倍功半，效率很低。因此，在化学教学中引导学生掌握学习方法，使学生自觉地运用各种学习策略和方法，对培养学生自主学习能力至关重要。结合实验教学内容指导学生掌握一些通用的学习方法。

学习方法的掌握是一个循序渐进的过程，呈现出一定的阶段性，可以采用一些通用的学习方法，例如，氮族元素、化学反应速率、化学平衡、几种重要的金属、烃的学习使学生掌握实验法，实验法是化学学习的基本方法；通过烃的学习使学生掌握归纳推理、演绎推理、类比推理的逻辑方法；在烃的学习中还用到大量的模型方法；在氮族元素学习中学生体验到从已知到新知的学习方法；大量知识的系统获得采用阅读方法等。

四、发挥实验的魅力，培养创新能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，而且化学实验是进行科学探究的主要方式。利用好实验教学能够帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养各项能力。化学实验是维系学生学习兴趣的重要纽带，是学生产生学习化学兴趣的源泉。化学实验既是学生学习化学知识和技能的最好的实践活动，也是学生能够充分发挥想象力和创造力的活动过程。学生可以在化学实验活动中动手又动脑，亲临其境，大胆创新，感受和体验各种学习过程和经验。教师可根据教学的需要，改进一些实验的常规教学方法，或让学生动手设计实验方案，从而激发学生的参与意识，提高学生的创新能力。教师在引导实验中，有意识的暴露知识矛盾，引导学生提出问题，培养学生的质疑能力。例如：对于SO42- 检验方法的探究。探究过程：取两支试管，分别加入少量（NH4）2SO4、K2SO4溶液，再各滴几滴BaCl2溶液和稀盐酸，观察实验现象。学生通过对实验过程及现象的分析、整理，得出SO42- 检验方法：取试液先加BaCl2溶液，若产生白色沉淀，再加稀盐酸，沉淀若不消失，证明试液中有SO42-。这一方案其实有明显的漏洞，但是学生往往会忽视它，很少对此检验方案产生质疑。这时就需要教师指导点播，“某溶液滴加BaCl2溶液，若产生白色沉淀，沉淀肯定是BaSO4？难道不会是其他难溶于酸和水的白色沉淀？”学生顺势思考，发现，这沉淀有可能是AgCl，若产生AgCl白色沉淀，加稀盐酸，沉淀也不消失。由此让学生对得出的SO42-的检验方法产生质疑，甚至在课堂上可以做个小实验来验证：取少量AgNO3溶液，滴入BaCl2溶液，现象：产生白色沉淀，再加稀盐酸，沉淀不消失。学生通过实验证实自己的质疑是正确的，树立了质疑的信心，进而思考如何改进SO42- 的检验方法，最终确定完善的检验方法。通过质疑，学生解决了学习中的疑问，准确的掌握了所学内容；更加深了对化学实验功能的认识，也培养了他们不依赖课本，敢于质疑勇于探索的精神，增强学好化学的信心。

总之, 只有自主学习，才能有所创新，才能更好地生存；“授人以鱼，不如授人以渔”。这样才能起到良好的教学效果，在高中化学课堂教学中, 教师要树立现代学习观和学生观，相信学生的能力，充分开发学生的智慧潜能，让学生真正成为学习的主人，做到“以学定教”。创造良好的问题情境和学习氛围,让学生体会到学习化学的快乐,提高高中化学课堂教学的有效性。

参考文献：

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