如何在物理教学中培养高职院校学生创新能力

摘要：随着科学技术突飞猛进的发展以及知识经济的到来，创新能力在国家、社会、个人发展中的作用日益突出，创新是民族进步的力量，决定国家的综合竞争力与综合国力。培养具有创新精神与创新能力的高素质人才，是社会对人才的基本需求，是高职院校人才培养的目标。在传统的高职物理教学中，满堂灌的教学方式，忽略了对学生积极性、主动性、创造性的培养，导致人才模式与社会实际需求相脱节。接下来，本文将结合笔者多年高职物理教学经验，详细论述教学过程中如何更好的培养学生的创新精神与创新能力。

关键词：高职；物理教学；创新能力；创新精神

在高职教育体系中，物理教学是一种非常重要的基础性课程，课程自身的综合性、灵活性、实践性非常强，对于学生实际动手操作能力、创新能力的培养很有帮助。因此，在高中物理教学中，不仅要教授学生物理基础知识与物理操作技能，更应该注重学生创新能力的培养，立足于学生全面、协调发展的角度，积极发挥物理教学优势，落实创新精神培养，使学生在知识技能、过程方法、态度情感价值观等方面得到提高。

基于高职院校物理教学现状开始入手分析

物理是一门基础性学科，多种技术都是在物理基础上产生发展起来的。随着人们历史的发展，对于自然界的探讨，物理学科知识也随之积累，为新技术的发明、更新提供理论指导。现实生活中的大多数物体都是在物理实验基础上发明创造出来的，比如说，无线电技术、光电技术、电力、半导体集成等等。物理学是高职教学中的必修课，通过物理教学、物理知识的学习，提高学生发现知识、获取知识的能力，在这一过程中，不断激发学生的积极性与创造性，锻炼其岗位适应与社会适应能力，从而推动学生全面、健康发展。但是，目前来说，大部分高职院校物理教学出现了一定问题，严重制约学生综合素质的提高：

1、对于物理学重要性的认识有待进一步提高

在所有领域的自然科学中，几乎都包括基本的物理学定律，在社会生产的各个领域中，都有物理学知识的运用，物理学是一门基础性学科。高职院校的教学目标与普通院校不同，旨在培养学生的岗位适应能力，以就业为导向，培养一批技能型、应用型复合型人才。因此，对于高职院校教学来说，物理学知识非常重要。但是，在实际的教学过程中，高职院校侧重于就业问题的考虑，将更多的精力放在如何使学生更好的融入社会中去，重视技能训练、轻视学历学习，没有认识到物理学基础学科的重要地位。相应的，高职院校的学生也注重专业技能的训练与学习，忽略物理知识学习的重要性。

高职院校学生文化课基础比较薄弱、学习积极性不高

近年来，高校扩张形式比较严重，导致高职院校学生生源质量大幅度下滑，很难招到综合素质过硬的生源。高职院校学生结构比较复杂，大部分来自于高考失利的分数较低的学生，还有对口考试录取的学生。相对来说，这部分学生的文化课基础比较薄弱，没有良好的学习习惯。尤其是对于数学、物理等抽象性、教学难度比较高的学科，存在极大的厌学情绪。物理学出勤率不高、学生学习积极性不高，进而影响到教师的教学积极性，创新能力的培养更是无从谈起。

二、如何在物理教学中培养高职院校学生创新能力

1、积极营造民主、和谐的师生关系与教学氛围

安全、和谐的课堂氛围是教育成功的关键。在传统的教学过程中，教师是教学的中心，是教学的权威，学生绝对臣服于教学的威严之中。在这种不平等的教学环境下，学生长期处于被动性地位，机械式的接受教学与教师的观点，不敢提出自己的观点与质疑，绝对迷信教师、迷信课本、迷信权威，在这种教学环境下，学生的创新能力、创造能力被扼杀。随着新课程改革的发展以及素质教育的全面推进，在教学过程中倡导建立民主、和谐、平等的师生关系，将学习主体地位还给学生，在调动学生学习积极性的同时，鼓励学生探究学习、自主学习，积极成为学生学习的帮助者、合作者、指导者。这种平民、民主的教学环境与课堂氛围是研究性教学的起点，是学生创新精神、创造力培养的基础。因此，在高职物理教学过程中，需要积极营造和谐、民主的师生关系。在生活上，努力成为学生的朋友，与学生建立亦师亦友的良好关系，鼓励学生积极思考、大胆质疑，用心关心、爱护每一位学生，拉近老师与学生之间的距离，用自己的人格魅力赢得学生的支持与爱护。在这种愉快、轻松的教学氛围中，学生的思维才处于“畅通”状态，发挥“举一反三”的发散性思维，有利于学生创新精神、创新能力的培养。

创新教学方法锻炼学生思维能力

教师是创新教育开展的关键，通过教师精心设计问题，对知识的合理整合与潜心挖掘，唤醒学生潜在的创新精神，进而转化成为创新能力。教师的教学方法、教学能力高低，与学生创新能力的培养有直接关系。创新教育不是口号，要想真正将创新教育落到实处，必须改革、创新传统的教学方法，在教学过程中注重学生自主探索能力的培养，注重学生各种智力、非智力因素的开发，多方面共同努力，促进学生协调全面发展。

启发式教学是创新能力培养的重要方式，这种教学方法也是“老生常谈”的问题，但是，真正落到实处的却很少。通过教学情境的创设，积极吸引学生参与到学习过程中来，指导学生主动思考、主动探索，进而培养学生创新能力。比如说，在进行“光的反射、折射”内容学习时，可以通过多媒体课件的形式，将光的折射图与光的反射图呈现在大屏幕上，让学生仔细观察、对比两幅图的异同点，从而加深对折射、反射的理解，通过小组讨论的形式，启发学生分析问题、思考问题的能力，在启发式教学过程中，学生的创新思维得到锻炼、提高。

注意培养学生的观察能力与正确思维能力

观察能力是学生发现问题的前提，是思维的开端。因此，在物理教学中，应注意培养学生的观察能力与正确思维能力。一方面，在教学过程中，给学生灌输“观察”的重要性。比如说，卡茂林先生之所以被称为绝对零度先生，是因为在一次意外的低温试验时，发现在零下268.98度时，汞的电阻神奇消失，之后他又发现很多类似金属都发生类似现象。正是因为这一发现，他获得了诺贝尔奖。一方面，在教学过程中通过多种观察方法有目的的锻炼学生的观察能力。在教学中，有目的的指导学生从不同层面、不同角度去观察事物的特点、规律，先获得感性认识，之后上升为理性认识，在通过实践环节解决问题。不断鼓励、指导学生的观察能力与正确思维能力。

物理教材“生活化”

相关研究资料证实，在学习内容与学生已有经验有相似度时，会激发学生学习积极性。这种相似度越高，学生的学习兴趣就越大。因此，在实际教学过程中，需要将物理教材“生活化”，积极引入学生已有生活经验与社会热点问题、新技术。不仅要立足于教材，更应在超越教材，强化教材的可研究性，不断充实教学内容，激发学生学习、探究的兴趣，在积极探究中，锻炼创新能力。如果只是按照教材内容“照本宣科”，不仅与职业教育的宗旨、目标相违背，更容易使学生丧失学习积极性，影响教学质量的提高。职业教育是为了培养管理型、技能型、实用型人才，不仅需要学生具有较强的动手实践能力，还需要具有较强的分析问题、解决问题的能力。在教学中应适当整合教学内容，使教学内容生活化，在激发学生学习积极性的同时，锻炼其创新能力。比如说，在学习第九章“电流”知识点时，可以适时加入现代化企业生产中广泛应用的可控制硅开关；在第四章“超重与失重”教学中，引入神六、神七的前沿技术；在“热学”知识讲解中，加入汽车发动机、气缸知识等。

5、强化物理实验教学与兴趣小组

物理可以说是一门实验基础课程，大部分物理知识、物理发现都是通过物理实验的形式得出来的。在物理教学中，必须重视实验教学的重要性，通过物理实验教学，大大激发了学生的学习兴趣，而且在实验教学中，通过学生积极的动手操作、仔细观察、认真分析、发现问题、积极讨论等形式，感受前人获得知识经验的过程，在实验过程中，学生的创新能力得到培养。在理论学习完成之后，老师可以给学生布置实验作业，让学生设计综合性实验，验证课堂上的理论知识。通过实验教学，锻炼了学生的实际动手能力，提高了知识综合运用能力。

结语：

综上所述，本文针对物理教学的重要性以及物理教学中培养学生创新能力的优势、问题开始入手分析，从五个方面：积极营造民主、和谐的师生关系与教学氛围；创新教学方法锻炼学生思维能力；注意培养学生的观察能力与正确思维能力；物理教材生活化；强化物理实验教学与兴趣小组，详细论述了如何在物理教学中培养高职院校学生创新能力。

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