爱在细处 31期

摘 要 随着现代自由教育思想的出现，人们逐渐认识到，严厉要求儿童，无条件服从的教育只会使他们产生压抑和自卑感，让他们缺乏自主性和创造性。孩子是上帝赋予的礼物，这个礼物本身就是最好的，而不需要通过后天的雕琢变得更好。在他们自己的身上，就具备获取知识的能力，他们能够凭借与生俱来的求知欲望和好奇心理，积累足够丰富的学识，适应多变的社会。成人的职责只是在于因势利导，在孩子需要时，及时地扶持之。作为小学教师，如何引导孩子们向上、文明、健康地成长呢？那就是――爱。

关键词 爱；小学生；师生关系

（1）爱学生，就得从每一个细小的地方开始，一点一滴地爱学生。一次，我提早几分钟，走进教室。孩子们都在伏案疾书。我走到窗前，恰好看到几个学生正以百米冲刺的速度奔向厕所，可是就在他们跨进厕所的一刹那，预备铃响了，他们又转身急急忙忙的以同样的速度奔回来。

当他们气喘吁吁地出现在我面前，且因为自己迟到了一分钟而惭愧时，我的眼睛湿润了。“向后转，去上厕所！”我命令道。没想到，他们谁也没有动，其中一个低头小声的说：“刚才老师拖课……”我努力的笑了一下：“没关系，老师真不怪你们，快去！”沉寂的教室一下苏醒了：“老师，我也要去！”“我也去！”……

所有的孩子都回来了。

“如果上节课的老师拖课了，你们一定要勇敢的对下节课的老师说，老师会理解你们的，会给你们休息时间的，懂吗？”

“懂！”

课后，在我们村小13位老师都在的时候，我把这件事在办公室里说了。当我说道孩子们听到铃声就原路返回的时候，好多老师的眼睛都红了。

这是从小处体真爱呀！我相信，在爱中长大的孩子将来一定会爱他们的家人，爱他们的学生，爱他们的病人，爱他们身边所有的人。

（2）爱学生，就得从教师的行为示范开始，师生间相互促进，共同成长。一天下午，我有急事到镇中心学校，走出办公室，踏上楼梯道，正好与上厕所的几位同学同行，他们也许急上厕所，从楼梯道超在我的前面。其中一位同学回头一笑：“老师，请靠右行！”我吃了一惊，看看脚下，果然走在了楼梯中线的左侧。惭愧中，硬着头皮对那位同学说：“谢谢你提醒！”

也许，这是一件微不足道小事，也许，这样的事情在不经意间就过去了。但是，就这一句“老师，请靠右走！”使我陷入了沉思……

对孩子习惯养成的培养，是老师们挂在嘴边的话题。特别是校园安全要求中，“上下楼梯靠右行”是说得最多，楼道还有醒目的“警示语”。可是，就是这样一个简单的要求，作为师者，自己却往往忽略。《教育学》告诉我们，教师的一言一行，无不潜移默化地影响学生的成长。我们的举手投足都在学生的监督中。教师对学生提出的要求，学生记在了心里，落实在了行动上。而作为“发号施令”者的老师，自己没有做到？

就拿今天的这事来说，我在全体师生的集会上，向给我提醒的那位同学表示真诚的感谢，更重要的是“拿我说事”：这种看似“无关紧要”的细节，往往潜藏着祸端――如果此时，楼道上有学生快速上来的学生，就会与自己撞个满怀，结果也就可想而知了；可见，学生也好，教师也罢，“良好习惯”贵在“养成”。尤其是在无人监督、无人约束的情况下，那种按章办事、严以律己的“习惯”更需要我们“潜意识”的“自觉”。此“事件”以后，我校的师生都受到启发，在自觉上很好的规范自己，让我们都成长了。

（3）爱学生，就得从对方的立场去考虑体谅，让学生感到爱的温暖，让我们的教育活动得到事半工倍的效果。数九寒天的一个早上，我因要打印资料上交，比平时早到学校。一进教学楼看见有一个学生背着书包站在教室门口。那天天气比较冷，他一边跺脚一边不时的四处张望，等拿钥匙的同学来开门。我马上走过去问：“今天怎么来这么早呀？”

“爸爸到镇上办事，就顺便开车把我捎来了。”

我看看手机，时间还早，就对他说：“走廊里太冷，先到办公室待会吧，那里比较暖和。”

“不用了，刘老师，不冷，我在这里等就行……”

“办公室里没有别的老师，快进来吧！”我一边说，一边去拉他的手。

“别……别，老师，我还是在这里等吧……”他极力躲闪着，挣开了我的手。

看他惊慌的样子，我有些诧异，又有些好笑：“办公室又不是牢房，你干嘛怕成这样？”

可能是看到我笑了，他放松下来，不好意思地对我说：“老师，我不是怕，我是担心待会别的同学看见我在办公室，会以为我犯了错，被老师‘请’到办公室的”。

听了他的话，我不在勉强他了，独自走进办公室。

的确，许多老师在教育学生时，经常说的一句话就是“课后到办公室去”，然后“办公室”就成了“审讯室”。时间长了，学生就望而生畏。人都是有尊严的呀！试想：办公室里，众目睽睽之下，被老师“拎”进去数落一番，有时甚至还把家长“请”来陪同，学生会是什么样的感受？

其实，我们教育或批评孩子时不妨换个地方，到操场上、一边散步，一边和学生交谈，循循善诱，不随意训斥学生，效果一定会比在办公室好得多。

爱是阳光，可以把冰雪融化，爱是春雨，可以让枯萎的小草发芽，爱是神奇，可以点石成金。我希望我的存在，让孩子的童年有依赖，让孩子的童年有珍爱，让孩子们找回童年的幸福的存在，让孩子们童年有回忆……

教师对学生的爱，不是不付出我们的爱，也不是溺爱，更不是口头上的“大爱”，而是让我们的爱从细处来体现，好像涓涓的泉水，慢慢的流进学生的心田，润泽他们向上、文明、健康、快乐的成长，让我们的付出的爱更有价值！