浅谈新课改下高中数学教学存在的问题及对策

一、 前言

课改后的高中教学在课程的内容结构与目标上都很大程度上有别于传统高中数学课程，对我国的高中数学教育事业有着深远的影响，同时也对数学教师的素养提出了更高的要求。因此，在新课改的背景下，高中数学教室一定要深刻领悟教程改革的精髓。但是，新旧教材的更替也使得一线教师在教学实施中产生了困惑。

新课程标准的颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路。作为教师，需认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。

二、新课改背景下高中数学教学仍存在的问题

（一）过分强调学生自主性，缺乏对教师主导性的认识

第一，无论如何改革，教学中还是需求教师的导向作用的，但是在新课改背景下却刻意注重学生主观性的发挥，忽略了教学的实效，有的教师认为，数学课教师就是要提倡解题方法的多样性，不管这种解题方法是否科学合理，只要能得出答案就行，而且是越多越好，甚至有的方法是生搬硬套，扰乱学生思维方式；第二，过于注重学生学习的自主性,忽视教师的正面引导。这样容易导致有些老师打折以学生为主的旗号而不履行自己的职责，而且有的学生自主能力有限，就很难通过自主学习掌握到知识。

（二） 教材问题

新版教材存在着以下问题：第一，知识编排顺序不合理。由于近年来，高中数学教材有一些删减变化，一些知识内容的顺序被调整的很不合理；第二，不科学的知识删减。课改后的教材添加了大量的现代数学基础知识，尤其是“研究性问题”的增加，存在着一定的漏洞； 第三，没有协调好与其他学科的关系。我国高中数学教育的出发点是使广大高中生的数学基础得到进一步的提高，但是在西方数学因素的影响下，我国的高中数学教育更偏重于对思维的训练，而忽视了数学的应用价值。与此同时，与其他学科的脱节与不协调现象也随之而来；第四，习题内容与教材内容搭配不合理；第五，函数的应用难度设置过高。

（三）忽视初高中的衔接问题

初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅度提高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感觉数学难学，信心不足。由于大部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的准备仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数学教学，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化，学习情绪急降。

（四）课时严重不足

高中数学教材经过了改革，课时不足成了老师们普遍反映的问题：教材越来越厚，习题越出越多，经常出现教学任务一节课完成不了的现象，更不用说留下巩固和练习的时间了，想要按计划，保质量的完成教学任务难上加难。

三、高中数学课堂教学实施策略

（一）更新观念,积极进行新课改

首先，转变观念要充分认识新课改是教育教学的必然，教师要更新观念，要认真领会新课改的理念，了解课改革的目的。其次，教师要不断学习不断积累，要掌握丰厚的专业知识，要注意本学科与其它学科的联系，拓宽自身的知识占有。要多渠道采取不同手段获取知识。要多和其它教师交流、沟通，提高合作意识，取长补短。同时，教师要充分理解学生，了解学生的实际情况，了解他们的兴趣和爱好，了解不同学生的智力差别，做到因材施教。要给学生充分的思维空间、活动空间，给他们展示自我的空间和舞台，活跃学生的思维，变被动的学习为主动的学习，全面提高学生的各方面能力。

（二）注意初高中数学教学的衔接

作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。

（三）以数学基本教材为本 适度开发利用教学资源

新教材教学必须自觉地以教材为平台和依据，适度挖掘开发和利用各种课程资源，促进学生数学能力的培养。教师毕竟是经过数学专业训练和教学方法训练，主要的数学原理还是要先通过教师借助教材，通过深入浅出的方式，让学生先明白基本原理，再消化、吸收；要注意让学生在以教材知识为基础的前提下，创设的学习实践活动中进行情感体验要把教材内容中难以用活动表达和体现的内容，设置一些合情、合理、浅显易懂的情景，使得学生通过这些情景活动，主动参与讨论、研究，深刻体会数学知识的精髓所在。当然，还要联系地方实际和学生实际，合理开发利用教学资源，把新信息、新成果整合到教学内容中去，及时巩固并补充拓展学生所学知识。

（四）合理利用多媒体教育手段，提高教学效果

针对课时不足的问题，增加课时已是没打做到的。因此，合理利用多媒体教育手段，提高教学效果便成为了首先方式来解决课时问题。数学作为一门自然科学，本身比较抽象、枯燥，单一传统的数学教学方式往往造成学生数学学习的厌烦感，难以激发学生的学习兴趣。多媒体能以形象、生动、直观甚至是有趣的形式将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的原理直观地展现在学生的面前，激发他们的学习热情，形成良好的学习氛围，培养学生良好的学习习惯。在运用媒体教育技术时，教师首先要熟练掌握必要的计算机操作技能，以便熟练展示教学课件，要全面把握现代教育的本质，制作科学合理，学生容易接受吸收的课件，不仅可以增强人机对话交流的效果，也能增强师生情感交流的效果，使得新的教学手段与传统教学模式完美结合。

四、结语

新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿 学生的学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，以适应新课程改革的需要。

参考文献：

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