浅析中职生阅读兴趣与能力的培养

摘 要：社会需要有综合能力的高素质人才，本文就提高中职生整体素质的重要性及如何培养学生的阅读兴趣从而提高学生的整体素质问题谈一点浅见。

关键词：中职生 阅读 兴趣 提高 素质

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0129-01

被同志誉为“学界泰斗，人世楷模”的蔡元培先生曾指出：“教育者，养成人格之事业也。”而职业教育具有它的特殊属性，这种特殊属性决定了职业教育的特色之一就是它的市场导向性。那么，是不是中职教育只要培养出技能好的人就能提高学生的社会竞争力呢？

如果把人才培养与技能培养划等号，中职教育就会沦为急功近利的流水线产品制造。所谓人才，不光需要具备一定的专业技能，更应该汲取丰富的人文知识和科学思想的营养，人性、美、科学是未来人才综合素质的核心内容。这种看似无形的整体素质如何提高呢？当然，方式有很多，本文探讨用阅读这个方式。

阅读能使人在潜移默化中接受人文精神的滋养。如果说犹太民族是世界上成就最高的民族之一相信不会有人反对，曾有人就研究过，获得诺贝尔奖的犹太人到2001年已达129人，而以生产“拼命三郎”著称的日本却只有12人获得过这个奖项。犹太人获奖率竟占总量的14.57%。“犹太三星”领导了近代科学三次伟大革命―― 马克思创立科学社会主义，引起了唯物史观的革命；爱因斯坦创立相对论，引起了时空观、运动观的革命；弗洛伊德创立精神分析学说，发现了人的心灵深处的无意识奥秘，引起人的自我认识的革命。犹太人何以如此优秀？有人说，这与犹太民族重视教育和读书有关。尤其是，犹太民族没有禁书，他们可以广泛吸收各种营养。可见，提倡终身阅读，广泛地吸收书籍的营养是提高人才实力的利器。如何提高学生的阅读兴趣，用阅读来提高学生的整体素养呢？

1 激发阅读兴趣，调动学生的阅读主动性

兴趣是最好的老师。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。如何让学生多读书，读好书呢？

可以试着从两个方面入手：一是让学生从思想上明确读书的重要性，从心理上产生读书的需要，有了需要就会慢慢产生兴趣；二是给学生架起一座通往优秀书籍的桥梁，让他们真正读到好书。

现在许多的中职学生只沉迷于网络上的虚幻小说，而对大量的好书丝毫不感兴趣。教师单纯的说教并不能引起学生的兴趣，针对这一特点可以用贴近学生心理的方式引导，如在课堂上可以试着这样做：“很多同学羡慕玄幻小说中的主人公，他们往往因不小心掉进悬崖或困在山洞里却意外发现武功秘籍，又或是拜世外高人为师最终成为一代大侠，那么是不是有的同学会埋怨自己怎么遇不上这样的好事呢？”一定会有学生在心里感叹：“要是我有那样的好运气我也能成为一代大侠”，教师就可以借机引导：“其实这些武功秘籍和高人就在我们身旁，就看你们能不能慧眼识珠了。很多有才能的人都把自己的毕生所学浓缩在书中与大家分享，我们只要拜读他们的大作其实就和直接拜他们为师是一个道理。这些好书其实正是小说中的绝世秘籍！”这样浅显易懂的引导往往能让学生从心里真正萌发渴望读好书的愿望。研究学生的心理，利用学生的心理特点激发学生的阅读兴趣是科学有效的。

其次，结合老师的推荐书目和指导，在学生间展开互相推荐喜欢的作家作品或爱读的杂志不失为一个好方法。“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”一开始对书的门类可以放得宽一点，雅俗共赏，只要是有益于学生的身心发展，无论是经典名著还是像《读者》类的通俗杂志都可，目的是先从大范围的书籍中让学生找到乐趣，我们应该相信总有一本好书能引起学生的兴趣，然后再有目的有针对性地展开专项性阅读。师生共同参与进来分享自己的“心头好”一定别有一番滋味。

著名作家贾平凹建议：“文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美学、天文、地理、医药、建筑、美术、乐理……凡能找到的书，都要读读。若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。”学生在广泛阅读中与作者的情感碰撞产生共鸣，同时也汲取了书籍中的营养，体会到了阅读的乐趣。

2 阅读小组的合作与竞争的关系

让阅读兴趣相似的学生组成阅读小组，组内成员通过共同完成教师安排的阅读课题或任务，形成一个学习共同体，产生集体效应。组内的合作和竞争及组间的合作与竞争在以激励为主的评价机制下会提高学生阅读的深度。

阅读其实是一种社交活动，读者以阅读的方式与作者进行交流，与社会进行交往。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”， 让学生“品、议”是体现学生本体意识的重要环节。学生各抒己见、畅所欲言，师生共同评议，在评议中互相交流并加强对作品的理解、对世界观、价值观的理解，这其实也锻炼了学生的思维能力和口头表达等能力。

3 整体推进后的个别化表达

教师在保证班级整体阅读质量和水平下进行分层分类指导和推进，注重学生将阅读内容内化后的个性化表达。学生通过阅读好作品，结合自己的切身感受或他人的人生经历对作品进行个性化的“再加工”，学生在读、品、议中可以体会到自然万物的可爱，生命的可贵……从而培养学生积极乐观的人生态度，建立正确的人生观，价值观，潜移默化地塑造自我、完善自我，不断成长。同时，学生可以把自己的这种成长记录下来表达出来，既提高了自己的写作水平又不失为一种表达自己的好方法。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经指出：“阅读应该成为吸引学生爱好的最重要的发源地。学生的第一爱好就应当是喜爱读书，这种爱好应当终身保持下去”。语文教学应注意调动学生的积极性引导学生爱读书读好书，用引导、合作、竞争等方法让学生在阅读的广阔天地里自由驰骋。

参考文献

[1] 张敬培.促进师生共同发展的方法和措施[M].教育科学出版社，2010.

[2] 丹尼尔・沙博.情绪教育法[M].教育科学出版社，2009.

[3] 李崇明，甘耀明.没有围墙的学校[M].首都师范大学出版社，2010.