浅谈如何提高高三政治一轮复习的有效性

摘要：面对高三繁重的复习任务，如何提高政治科的一轮复习效率，本文作了一些探讨，并提供了一些有益的建议。

关键词：提高 政治 一轮复习 有效性

有效性是教学的“命脉”，更是高三政治一轮复习教学的“生命线”。能否根据“学”情、“教”情提高高三政治一轮复习的有效性，是全体高三政治教师必须思考并积极实践的课题。下面，笔者就自己在高三一轮复习过程中摸索与思考的几点粗浅认识与大家共同探讨。

一、明确复习目标，增强复习目的性

高三一轮复习在整个高三复习过程中处于基础地位。在这一轮复习过程中，主要是采取切实有效的措施，扎扎实实地巩固基础知识，为以后的二轮、三轮复习奠定坚实的基础。其主要任务是：根据课程标准和《考试说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、补缺漏，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，以备高考。

通过这个阶段的复习，要使学生透彻地理解和掌握《考试说明》中规定的每个考点，在理解的基础上，引导他们以“单元”为单位，形成完整严密的学科知识体系，建立纵横交错的知识网络，夯实基础，融会贯通，培养和发展学生的综合能力和学科能力；牢固记忆核心概念、基本观点，着力处理好点、线、面的关系，使学生形成“立体”支撑，从而实现“站得稳、看得清、想得透、识得全、做得准”的目标。同时，这轮复习要让学生明确每一个考点在高考考查时都有哪些能力要求，常以什么样的题型来考查，并有针对性地选择各类的高考题让学生练习，使学生复习时能心中有数，提高效率，从而取得事半功倍的效果。

二、激发复习动机，提供动力支持

进入高三，多数学生能自觉完成从高二到高三的角色转换。但因为复习任务繁重，学生普遍产生倦意感，很难保持较长时间的学习兴趣，总觉得“学海无涯苦作舟”，往往产生消极被动的学习状况。如应付式地看教材，过分依赖教师，很少会主动采用做笔记、卡片等更有效的学习方式；教师要求识记的知识点就死背，对考试麻木不仁，很少进行反思等。这种被动学习的态度显然不利于归纳、比较、分析和概括等学科能力的培养，当然复习效果也不会好。“雄心”是成功的关键。高三教师应重视对学生进行理想前途教育，需要学生产生自我实现的动机――考入理想的大学。在有了实现自我的动机下，学生才能在“集中注意”“加强努力”“学习持久性”等方面发挥出更大潜能，从而改变那种“要我学”的被动现状。学生在复习中始终保持旺盛的斗志，才能使复习有了动力，才可能实现高效复习。

三、重视吃透教材，引导有效夯实双基

万变不离其宗，从历年高考试题中可以发现政治要得高分必须有效夯实双基。面对五本教材怎样才能牢固地掌握呢？阅读是“学习之母”。它既是学习的开端，也有助于提高学习效率。有研究表明，阅读后的记忆率要比听讲后的记忆率高出1.66倍。但它不同于一般意义上的看书，只有读懂了，用脑了才能算是阅读。因此，教师有必要指导学生掌握以下阅读技巧阅读政治教材。

1.要宏观把握，理清教材各单元、课、框及子目的关系；抓准关键句、词（主要运用语文课中的概括段落大意的方法）。要想一想，每段与框题的其他内容有什么关系？与各目有什么关系？支撑它的理论依据是什么？

2.善于将教材内容变成问题，进行自问自答。具体做法是：将每一框题变成若干个问题。（尽量采用“总―分―总”与“是什么―为什么―怎么样―怎么办―怎么做”的方式来提问。“阅读―自我提问―阅读―复述”的程序进行阅读。）

3.深入理解教材中的名言、探究等素材。在阅读过程中，多思考编者为什么要把这一内容放进教材？他想借此说明什么问题？他又是通过什么材料来说明问题的？这样就能逐步提高从教材中获取有效信息的能力，深刻把握教材间的知识联系。

4.应钻进课本熟读精思，依《考试说明》自己归纳整理每个考点（一个都不能少）并自己动手织网。

四、精选练习，内化知识

高考的各类练习题很多，面对“题海”，我们该如何提高一轮复习效率，真正做到为我所用呢？

第一是走“精练”之路。一轮复习重在双基过关，吃透教材是重中之重。对于复习资料、练习题应求精不求多，选择一本较好的复习资料以备用。如，我们可以选用《三年高考，两年模拟》作为一轮复习的练习。通过练习使知识的掌握和知识应用紧密结合，逐步提高学生的政治学科素养，以便在高考中游刃有余。

第二是把握“经典”。教师应根据自己所教学生的实际情况，选择一些更具有针对性的典型的练习题，要求学生用好这些“经典”试题，从自身的实际情况出发，本着“不求多，但求通”的态度来消化吸收这些试题，做到融会贯通，举一反三。教师还应要求学生对这些练习好好保管，认真总结归纳，建立自己的错题集。

第三是坚持“水滴石穿”精神。解答政治主观题的能力，不是一蹴而就的，需要在做题中慢慢提升。所以在教学过程中，教师要引导学生尽量坚持每天做一道主观题，并对所做的试题进行总结，分析答案来自教材哪里，意图是考查哪些考点或哪一主干知识，自己的表述与答案有哪些差距，怎样才能更规范地答好题，等等。通过这样的做题和反思，可以提高学生做主观题的兴趣和效率。

五、渗透时事学习，提升学习能力

坚持理论联系实际，迎着生活热点上，体现国家意志，关注现实生活是高考政治不变的灵魂和永恒的主题。综观近几年高考试卷，都不回避热点，联系实际非常广泛。历届高考命题都是以《考试说明》为依托，以教科书为依据，以基础知识为载体，以社会热点为外壳考查学生的素质与能力，因此在复习考点、建网的过程中，要经常“串门”，即实现模块间的串联，与热点的有机结合。教师还应通过不定期时政要闻点评、《实事》导读，笔记与自编练习，引导学生在读圣贤书的同时不忘窗外事，适度分析热点。教师应让学生把自己当成一名时政评论员，不断尝试用不同的理论对接时政热点，分类整理，从而能提高活学活用的能力，为用而学。而且，这有利于培养学生的问题意识和学科情感，提升答题感，且能加深对主干知识的理解。这样做不能达到高效复习的目的，也为二轮复习打好了基础，做好了衔接。

总之，高三复习征程富有挑战性。在一轮复习中，教师要有明确的复习目标，从学生实际出发，以基础知识为载体，以能力为核心，培养学科素养，注重方法指导，就能提高一轮复习的有效性。

（责编 张翼翔）