试论ESP教学模式在艺术职业院校英语教学中的作用

课题项目：天津市高等职业技术教育研究会2012年度课题"以加快培养文化艺术人才为导向的课程开发与建设研究--以艺术类高职ESP课程开发与实践研究为例"（XII377）

摘 要：专门用途英语（ESP）教学在我国高校蓬勃兴起，借鉴ESP双语教学的理念，以天津艺术职业学院为例，在对影响舞蹈英语专业双语教学的因素进行分析的基础上，提出了改革双语教学的一些建议。

关键词：双语教学；专门用途英语（ESP）；舞蹈英语

随着科技的飞速发展，社会交往日益增多，在不同专业领域需要大量的具有社会竞争力的复合型人才。尤其在很多的工作领域需要用英语来处理事务，普通的英语教学已经不能完全满足这种需要，专门用途英语（ESP）显现了其重要性。

一、什么是专门用途英语

在我国英语教学体系中，普通英语EGP（English for General Purpose）和专门用途英语ESP（English for Specific Purpose）一直是两大主要的教学模式。ESP（English for Specific Purpose） 中文译作"专门用途英语"或"特殊用途英语" 它产生于20世纪60年代，二战以后，全球经济迅猛发展、科学技术日新月异、国际贸易、通讯、旅游文化交流等空前频繁，不仅加强了英语成为国际语言的地位。同时，各专业领域对英语的特殊需求也逐步加大，在这种背景下，针对特定专业或职业的ESP应运而生，并随着教学实践与研究的不断深入 逐步形成了英语教学的一个独特领域，在非英语国家英语教学与培训方面得到迅速发展，显示出强大的生命力。

ESP教学是一种目标明确、针对性强、强调实用的教学体系，它以能力为导向，与职业紧密结合。倡导"以学生为中心"，"把英语作为手段或工具来学习运用"，ESP在设置教学方案时，并不强调英语学科知识，能力的系统性。而是首先分析不同学习者的不同需要，提炼出与使用英语达到目的相适应的。

能力类别及水平程度，并以此为依据，结合学习者的基础。制订出相应的教学目标，教学内容以及教学方法，测试方法等，以保证学生最大限度地完成或胜任将来的工作，需要分析是ESP的核心，也是区别于传统英语教学模式的主要特征。

二、高职舞蹈教育和天津艺术职业学院舞蹈教育简介

舞蹈教育（dance education）：保存、传授舞蹈技艺和舞蹈理论，促进舞蹈艺术的繁荣发展，普及舞蹈文化的重要手段。高职舞蹈教育以提高能力为主，以培养专门人才为目的。它通过舞蹈院、校及专业艺术院、团培训学员的方法，给以严格的基础训练和技术训练，并通过舞蹈史、论的讲授，为各专业舞蹈团体培养和输送优秀专业人才。

天津艺术职业学院舞蹈系始建于1986年，现有在校学生132名。多年来培养了大批具有舞蹈表演专业知识，掌握舞蹈表演专业技能，能在各级各类专业及艺术团体进行舞蹈表演的应用型人才，并向天津歌舞团、天津芭蕾舞团等文艺院团和北京舞蹈学院、中央民族大学舞蹈系、天津音乐学院舞蹈系、天津师范大学舞蹈系、天津体育学院舞蹈系等艺术院校输送了大批优秀毕业生。近年来，我系在院领导和相关部门的大力支持下，在学科建设中不断开拓进取，取得了骄人成绩。本着"教学与实践相结合"的办学宗旨，我系在全国各大比赛中都取得了较好的成绩。其中，在文化部主办的"第八届文华艺术院校奖--桃李杯"舞蹈比赛中，我系芭蕾专业学生袁帅荣获芭蕾男子少年甲组优秀表演奖；在"第九届文华艺术院校奖--桃李杯"舞蹈比赛中，我系中国舞专业学生齐男荣获古典子少年甲组优秀表演奖。此外，我系还在"华北五省市舞蹈比赛"中荣获创作一等奖十余项，二等奖若干，并在第四届华北五省市舞蹈比赛"中集体荣获"优秀组织奖"，为繁荣天津文化艺术事业做出了应有的贡献。

三、ESP教学模式与高职英语教学目标的统一性

唯物辩证法告诉我们，形式和内容是辩证统一的。内容决定形式，形式影响内容。正确的形式有助于实现正确的内容。ESP之所以可以作为高职英语教学的模式，本质就在于它符合高等职业教育的培养目标与客观实际。它在高职英语教学中的适用性具体表现为：

1、ESP教学模式适合高职英语教学的实际

高职学生无论是普高学生还是对口学生，其英语水平不可与普通本科高校的学生同日而语。尤其是应用能力，更是参差不齐，高职学制三年，其中有一年的时间用于各种实习、实训，用于英语教学的时间总共才180课时左右，在如此有限的时间内要培养听、说、读、写、译五个方面的能力，真可谓"一鸟学五艺，样样都朦胧 "于是突出重点，有所侧重在高职英语教学中就显得十分必要。

ESP教学模式的基本特点是"用中学，学中用，学用统一"它比较适合高职学生的客观实际。（1）它可消除学生"高职英语与高中英语无甚区别"的感觉，英语学习不再是语言知识的积累，而是与专业紧密相连的实际应用学生在尝试使用英语这个工具获得与自己专业相关信息的过程中不断体验成就感、喜悦感，这样会进一步激发他们学习英语的热情。（2）由于不是"全面出击" 要求，"五艺俱全" 而有所侧重，突出一面学生学起来感到轻松，有助于增强学习的兴趣和信心。（3）与所学专业紧密结合学英语的同时，也开阔了专业视野，学生能直接感受到外语的用途，促使其外部需要向内部动机的转化为克服学习困难提供内在动力。

2、高职英语教学中引入ESP模式，对提升高职院校的社会影响将产生较大的作用

近年来，高职教育以积极创新的姿态，以树立特色为社会诉求点，对教学模式、课程体系、教学方法进行了改革，成绩斐然。但在改革过程中，英语教学似乎与高职教育产生游离，仍未摆脱普通高校英语基础教学框架的束缚大量的人力、物力、时间等用于备战"四六级考试"中，没有形成自己的特色，更谈不上质量优势。

四、高职英语教学引入ESP的思考

把ESP引入高职教育，对目前的英语教学将是一次重大改革，是一项涉及到思想观念组织领导理论研究、业务创新等方方面面的系统工程，建议如下：

第一，开展自上而下大范围的研究ESP的活动消化吸收ESP教学模式的特点与内容，找准ESP与我国高职英语教学的"融合点" 并以此为契机，转变高职英语教学观念进一步明确"英语是解决问题的工具"这一理念 摆脱高职英语对普通高校大学英语教学的附属关系，下大力气走出高职英语教学的特色之路。

第二，内联外引，抓住面向社会开考ESP水平考试的龙头，迅速在高职英语系统建立起权威的涵盖主要职业类别的ESP水平考试培训机构努力形成ESP和CET 两条线并行的考试制度以此带动高职院校，英语教学的改革，并不断积累经验。

第三，成立高职教育系统ESP英语教学协作组织或课题组，开展好教学方案制订，教材选编 师资培训等基础性工作。

第四，积极开展对外合作，引进有关ESP的基本成熟的教学方案、教材、测试等相关资料。

第五，加强对ESP的宣传特别是加深社会、政府、企业对ESP的了解增加认同感。

第六，选择重点院校或重点专业开展ESP的教改试点工作，不断总结经验积极稳妥地推进ESP的建设与扩展。

参考文献：

[1]胡春洞，王才仁. ESP的理论和实践[M].南宁：广西教育出版社，2001.

[2]胡春洞，王才仁. 英语教学论[M].南宁：广西教育出版社，2001.

作者简介：李爱因（1981.1-），男，天津人，天津艺术职业学院，主要研究方向：英语教学。