浅谈初中化学复习课怎么上

复习绝不是简单的“旧事重提”，将已教知识重述一遍，而是在整体知识背景下对所学知识的重新组织和构建。它通过比较，寻找联系，将原来彼此分散的、彼此分割开来的知识联系成一个统一的整体，从而帮助学生在头脑中将知识“竖成线，横成片”，或“由点构成线，由线构成面”，从而形成由点、线、面筑成的立体式的知识结构网络。

复习课要强调两点：一是独立性和个性。要注重引导学生独立地、富有个性地构建知识网络。二是“活”性。要通过知识的比较和应用将知识激活、学活。只有这样，才能实现知识向能力的转化和升华。在此基础上要努力做到以下三点：

一、要把复习的主动权，特别是关于概念、原理等知识内容的复习权交给学生

要让学生自主复习、自主梳理、自主建构、自主组织，同时发现和提炼自己在理解相关知识上存在的问题、模糊和疑点。教师可让学习水平高、中、低不同层次的学生上台展示自己复习、梳理的结果、心得和问题，教师则有针对性地进行点拨、解惑，并在学生已达到的基础上适当提升。

二、要把知识放在整体结构中进行重构

化学是一个有机的整体，化学各分支、各部分内容知识之间是相互渗透、相互蕴涵的，彼此依其内在联系而构成一个有组织、有秩序的整体。复习课特别强调知识的整体联系性，以整体联系的眼光（一盘棋的思想）来看待和处理所教和所学的知识。例如，《酸》《碱》《盐》的综合复习，当把它们以一个整体知识点来复习时就简单得多了。

要通过知识的整体构建，强化化学思想方法的渗透和提炼。同时，进一步提升学生化学思维的品质和能力，让学生不仅把外在的、书本上的化学知识结构内化为自己头脑里的认知结构，而且把书本上隐含的化学思维规律和结构转化为自己的思维品质和能力。

三、要把复习的任务和内容落实到每个学生身上

首先，要让每个学生都成为复习的主人，自觉、主动地承担起复习的任务和内容。例如，有关《酸》的专项复习，教师可以布置学生在课下自主复习，课堂展示自己的复习成果，包括构建知识网络体系图、复述知识点、利用小组竞赛的形式进行学生间的质疑和释义。

其次，要让每个学生都在原有基础上有提高。为此，要坚定地实行分层次教学和针对性教学。例如，对那些基础较差的学生要通过复习帮助他们真正理解知识的内涵，化解他们的疑点、难点和易错点，使他们掌握主要题型的正确解题思路、方法和步骤。对中等程度的学生，要在正确掌握“双基”的前提下，强化变式训练，通过变式进一步培养解题技巧和思维的灵活性。而对那些优秀的学生，则要在变式的基础上突出开放性和可能性，注重创造性思维的培养。

（作者单位 吉林省通化县快大茂镇大都岭学校）