浅析课堂教学创新

中图分类号：G4 文献标识码:A 文章编号：1007-0745（2011）11-0129-01

摘要：课堂教学是学校教育的基本组织形式。传统的课堂教学重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足。课堂教学创新应确立“以学生为本”的现代教育思想，运用创新教育的观念和理论指导教育，通过对教学模式和教学方法创新性研究，促进学生学习，从而获得可持续发展的学习能力，使学生身心得到和谐发展。

关键词：课堂 教学 创新

课堂教学是学校教育的基本组织形式。传统的课堂教学表现出重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足；复制有余，创新不足的弊端。为此，在教学中，应充分认识到能力、个性乃至全体教学的培养目标，应高扬起学生的自主性、创造性，寻求以创造而不是以理解与记忆来作为课堂教学效果的价值取向。要在创新观念的指导下，以创新教育理论为依据，实施全面、深刻的课堂教学改革，创新课堂教学。

一、创新课堂教学理念

思想支配行动，没有教育观念的创新，人们的教育教学行为就不可能有深刻的变化。创新课堂教学理念，就是要树立以学生为中心的教育思想，实际上是校正了过去单纯的把受教育者置于完全被动的地位，显现出被教育者作为人的客观存在，尊重其自身的尊严和人格，维护其独立性的使命，帮助被教育者，给他们发展自己的能力，开启他们的心智和良知，完善他们的人格。为此，教育中就要对学生的主体地位充分肯定，尊重他们的权利、关心他们的需要，全面理解他们，增强对他们的服务意识。同时，要融入道德情感和人文关怀，关心、体贴他们。

二、创新课堂教学模式

教学观念的创新是教学模式创新的先导，教学模式的创新过程,实质上是一个借鉴、整合、推陈出新的过程。只要教师根据教学目标、教学内容、学生特点有选择性地使用已有教学模式，都能保持良好的教学效果，从而达到课堂教学创新的目标。由此看来，万能的创新模式是不存在的，真正的创新教学模式存在于教师对古今中外的各类教学模式的借鉴、组合及巧妙运用的过程之中，关键是看教师怎样科学地组织合教学目标、教学内容、教学过程、教学模式、学生能力，能否实现创新目的，存在于教学水平和教学艺术之中。只要教师掌握了高超的教学艺术，能够自如地掌控课堂，调动气氛，就必然能极大地激发学生的学习热情，收到良好的教学效果。

三、创新课堂教学内容

在知识经济社会中，人才的首要标准是具有学习能力和创新能力，能够掌握不断摄取自己所需要的新知识和利用有关知识的方法。要培养有学习能力和创新能力的人才，就必须改革现有的教学内容体系，构成新的教学内容体系。

新的教学内容体系，必须围绕培养具有学习能力和创新能力这一目标，对教学内容进行增减的筛选。应当在减去陈旧知识的基础上，增加一些训练思维能力和学习方法的知识，增加一些信息社会中必须具备的基础常识，增加前沿新知识，减少记忆性知识的分量；应当增加有助于提高分析能力、创造能力的内容，删减一些难度过大的教学内容，减轻学生的课业负担，使学生有时间、有条件接触自然，参加社会实践，参与创造发明。当前，教学内容僵化，死搬硬套的多，课堂气氛死气沉沉，不利于调动学生的创造性思维。教学内容必须加强与现实生活的联系，尽可能贴近现实生活，贴近学生，用当代科学技术发展的最新成果，最大限度地激励学生的创新意识。

四、创新课堂教学方法

教学方法是教学模式的具体化，课堂教学方法创新比课堂教学内容的创新更具重要意义。只有教学方法的不断创新，才能使课堂教学创新焕发出生机和活力。在课堂教学方法的创新方面，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。因此，要实施素质教育，确保课堂教学效果，就必须改变教师习以为常的单一课堂教学方式，通过多种课堂教学活动等途径为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、应用知识的实践机会，使学生逐渐形成主动参与、发现、交流、合作的学习方式，让课堂教学焕发出活力，为此可以从以下几个方面做起：

（一）多媒体教学

运用计算机多媒体技术制作的教学课件，不仅有利于教学信息的有效组织和管理，而且有利于学生认知能力和获取知识能力的提高。它克服了传统教学中教师借助书本、语言和板书进行课堂教学的狭隘天地，为学生展示了一个动态的、有声有色的，具有真实感、立体感的教学空间，能大大提高课堂教学的生动性、趣味性和直观性。

（二）多样式教学

采取多样式教学方式，如探究式、讨论式等教学方式，能将多种教学方法的优势整合，从而有效增强教学效果。课堂讨论的形式是多种多样的，探究的内容是丰富多彩的。既可以结合学生经验和生活实际，对关系到学生自身利益问题进行课堂讨论，也可以通过对教学内容重点、难点善疑巧问，使学生在争辩讨论中明事理。在课堂教学中，教师要善于选择教学材料，鼓励学生对学习材料进行质疑，对所提的问题进行独立思考，引导学生获得新的知识。如教师在教学中将教学内容转化为新的问题学习情景，帮助学生形成强烈的问题意识，不断激发学生探究学习的兴趣，从而最终实现学习方式的转变。

（三）激情教学

所谓激情教学即运用激情打动学生，运用热情感化学生，培养学生的合作精神。课堂教学的内容是理性的、严肃的，也正因为如此，教师在运用语言表达这些具有深刻思想性的内容时，更需要艺术性语言，以情动人。古人云：“感人心者莫先乎情。”通情才能达理。在教学过程中要善于运用美的旋律，使课堂教学形成一种感情的气氛。教师要使用富于感彩的、充满生气和热情的词语来吸引学生，激励和鼓舞他们去思考，去行动。同时，教师用激情饱满的声音和语言极为投入的状态，本身也向学生表达了教师敬业乐业的精神风范，给学生以身示教的垂范。

课堂教学创新的根本目的在于探讨更好的教学方法，构建更高效的课堂，突出学生的主体地位，培养学生良好的思维品质，以有利于学生情感态度价值观的形成，促进学生更全面地发展。这就需要教师努力去探索实践，不断追求并不断修正。需要教师真正热爱教学，真正在教学上下功夫。强化自身素质是创新的基石，要让课堂成为学生喜欢的课堂，成为健康快乐的课堂，成为有利于学生成才的课堂，教师必须强化自身素质，提高专业水平，有意识地探寻教学艺术，切磋教学方法，不断学习，不断研究，以学生为本，以学生学习的需求为本，以有利于学生终身发展为目标，在此基础上创新，才会真正出新。

参考文献：

[1]刘敬发，《教学创新探索与实践》，哈尔滨，黑龙江教育出版社，2001，(8)

[2]迟维东,《逻辑方法与创新思维[M]》，北京，中央编译出版社，2005

[3]徐晓红，《构建创新型的课堂教学模式》，《新课程（中）》，2011年07期，

[4]李春玉，《创新型课堂教学的探索》，《新课程（综合版）》，2011年08期