中学美术教学浅见

在多数人看来，美术不是主要学科，尤其是学生从心底不重视美术学习，也有的教师认为，美术没什么可教的，让学生会画画就行了。美术作为学校教育的一个组成部分，自有其存在的道理，它体现了其他主课所没有的一些教育特点。在中学美术教学中，教师只要认真、负责地投入教学，自然会发现美术的魅力，感染学生，让学生喜欢上这门学科，培养美术素养和素质的提高。

一、人性是教师教学必备的一种品质

教师最可贵的品质是人性，泰戈尔说：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石，一味地批评不一定能产生良好的教育效果，而深切的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”

教师应该有一颗善心，教育学生不能以惩罚为目的。应当允许所有的学生偷偷地改正自己独自一个人犯的错误。宽容的方法，比任何东西都有力量。我们的教育中，经常使用或者错误地使用强迫别人改正错误的方法，导致许多孩子走向反面。大部分“坏孩子”是在没有机会和条件改正错误的情况下越走越远。

学生是有思想的个体，教师一句无心的呵斥和自认为正当的惩罚会伤了他们的心，中学生正处于心理成长阶段，自尊心强烈，会感到在学生面前没有面子，会对学习丧失信心，从内心记恨教师，学习上更加抵抗。可以说，期望得到表扬和尊重，根深蒂固地存在于人的本性当中。教师在与学生的交往当中，把自己放在和学生平等的地位上，不要认为，我是教学生的，他们必须按照我的意思学习。要当学生的大朋友，多和他们沟通，了解青少年的所思所想，共同探讨人生、学习等，增进彼此的共识。教师要给学生多一点微笑，多一点理解，多一点关爱，使学生感到教师可亲、可信、可敬，学生会对教师另眼看待，会认可、尊重教师，进而对其所教的学科感兴趣，学得积极而有效果。

案例分析：有一次，我准备提前到教室与学生小聚，可一进教室，却发现黑板上贴了一幅画，画的正是自己，而且把我的缺点夸张得淋漓尽致，我不由地转喜为怒，原本愉快心情一扫而光。平直觉，我知道这是昨天受批评的一个学生的恶作剧，我心里想，这个学生真不像话，竟然还搞小动作，这次必须狠狠地教训他一顿；但是转念一想，惩罚必然引起更严重的冲突，自己生气还不说，也不能真正解决问题啊。于是，我决定试用“软方法”处理。我平静了一会儿，若无其事地拿下漫画欣赏了一番，对大家说：“你们别说，还真有点像，我长这么大，还没人给我画过肖像呢，我把它留作纪念，作者要是不介意的话，下课给我签个名。现在上课！”几天后，那位“肇事”的学生主动向我承认了错误。

二、激发学生的美术学习兴趣

1．应用现代化视听工具进行欣赏课教学

美术的直观性、作品的审美特点、美术教学方法的特殊性，决定了电化教学是美术教师可采取的一种可行的教学本领，它对提升学生审美判断本领具有重大作用。如欣赏河南洛阳龙门石窟的卢舍那大佛造像时，可放幻灯片，由于图像大，清晰度高，有助于学生了解此造像的艺术特点和古代艺术工匠的鬼斧神工，使学生看后情不自禁地发出赞叹声，教师再及时地进行报告，使学生萌发要去实地考察的冲动和兴趣，这远非看教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）中的小幅局部彩图的效果所能比的。

2．注意美术与其他学科间的联系

美术作品的表现内容博识庞杂，有关人类活动的各个方面，如晋朝陆机说：“宣物莫大于言，存形莫善于画。”绘画为人类写下自远古以来的许多有文字记载或没有记载的各种人物、事物、景物、社会风情、历史事件的可视形象。古代的美术作品不单具有艺术的审美价值，亦具有分析历史的史料价值。比如，讲中国敦煌壁画时，教师可结合壁画中对矿物质颜色的应用和壁画中佛、菩萨面部色彩因发生氧化反应而变色这一化学现象，让学生意识到学习绘画也要掌握理化知识（知识是人类生产和生活经验的总结）；欣赏宋代张择端的《清明上河图》时，报告画家要具有丰富的有关当时房屋、桥梁的建造等多方面的知识和精湛的写实本领等，以至于此幅作品具有极高的历史分析价值，方便了后人对宋代的科技发展和社会生活的了解。这些知识的报告往往是从书本上得不到的，书本的文字知识也无法像美术这样直观形象。这既让学生体验了中外古今的社会风情和人的精神风貌，又扩大了中学生的知识领域和对世界认识的深度与广度；更使学生深切感到美术学习不是可有可无的，它与其他学科之间有着殊途同归之功效。

三、改革美术课评价形式

美术课教学也要评价，而且应当在学校教学评价体系中占有重要地位。评价是对教师教学和学生学习的一种检验，能够促进教师的自我发现、反省，促进学生的学习。《基础教育课程改革纲要》指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。具体来说，中学美术课教学评价可以从学校评价和教师评价两个方面改革。

就学校评价来说，每学期的期中、期末教学检测时，可以安排学生完成一幅实物作业（比如，素描、速写），或者有条件的地方可要求学生完成一幅电子文档的作业，然后作为教学效果监测的一部分，集中展示，最后评选出优秀的作品予以表彰奖励，这种方式简单可行，操作性强，效果良好。

就教师评价来说，可以采用作品展览、学生自评、同学互评和教师点评的方式，让每个学生身上的闪光点都体现出来，教师要善于发现学生的价值，保护并发展学生的个性。在评价功能上，应从片面强调刺激学生的个体竞争意识功能，向注重激发学生的团体竞争意识和自我竞争意识的功能转变，培养和增强学生的团队合作精神。

总之，美术学科是中学教育的重要组成部分，为了学生的发展，教师要理论联系实践，上好每一节美术课。教师在教学时要从美术学科的特点出发，采用有效的教学手段，让学生树立正确的学习观，激发学生的学习兴趣。

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