关于课前说话训练内容安排的探索

[摘要] 语文教学不仅要重视说话能力的培养,并且要长期不懈地抓说话能力的训练,而课前五分钟说话训练不失为一种行之有效的方法,值得我们每一个语文教师去尝试。

[关键词] 语文教学 课前说话训练 内容安排

《新课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这就明确地提出了语文教学要把培养学生的口头表达能力作为一项重要任务来抓。随着新课程改革的全面开展,课前说话训练作为素质教育中有效地提高学生说话能力的一种途径,已越来越普遍地被广大语文教师所接受。但是,课前说话训练究竟应该安排什么内容,仍值得我们每一个语文教育者不断研究、探索。

一、七年级上学期:安排朗读训练或自我介绍

七年级新生刚从小学升上来,相互间一般都比较陌生。特别是在农村,小学一般比较零散,一个班一般不超过一二十个学生,但升到人员相对集中的中学后,一个班骤然变成了六七十个学生。面对众多的陌生面孔,大多数学生不敢站在讲台上当众说话。因此,应该把训练学生“敢说”作为课前说话训练的主要目标。可让学生选择一篇自己最喜欢的文章(一般不要过长),提前读熟(遇到生僻字应查字典解决),然后再到班上当众朗读。要求必须用普通话,做到声音洪亮、口齿清楚、朗读有感情。一位同学在讲台上朗读时,其余同学认真听,想一想这篇文章的主要内容是什么,这位同学读得怎么样,有没有读错的字。读完后指定一两个学生说说自己的看法,做一个简短的评价,教师最后做简要小结。这样,由于学生事先做了充分的准备,就能克服怯场心理,又能把听说训练有机结合起来。

对于一些基础比较好的同学,可安排做自我介绍。可提前安排他们写一篇介绍自我的短文,可介绍个人的简历、家庭成员、兴趣、爱好、理想追求、特长、性格、自己与众不同的特色等。学生最熟悉的莫过于自己,介绍自己一般都会有话可说。然后再到班上当中做自我介绍。一位同学介绍时,其他同学认真听,之后再请几名同学予以简要评价,最后教师再做小结(应以鼓励为主)。这样,既增进了学生之间的相互了解,又把听说读写的训练有机结合了起来。

二、七年级下学期:安排词汇积累

让学生事先找三到五个词语(成语、歇后语、谚语等),借助工具书,弄清楚它的音、形、义及其用法,然后在课堂上当“小老师”介绍给同学们。要求:介绍时先把词语写在黑板上,再向同学们介绍清楚词语的意义及用法,提醒同学们注意可能读错的音、写错的字或者容易误用的地方。其余同学认真听讲,并做好记录,制成词语卡片,以免轮到自己时重复介绍。之后,教师作以简要评价、小结。这样,既训练了学生的说话能力,又丰富了学生的词汇量,为进一步提高作文能力奠定坚实的基础。

三、八年级上学期:安排讲故事或童话

让学生提前准备一个自己喜欢的故事或童话(篇幅不能过长,内容健康),并把它反复读熟,然后在课堂上绘声绘色地讲给同学们听(必须是讲,不能带稿子)。要求:讲述时要声情并茂,有表情,有感情,可辅以适当的手势、动作。讲完后先请几名学生评议、打分,教师再简单小结。这样,既能扩大学生的阅读面,又能有效地提高学生的复述能力和口头表达能力。

四、八年级下学期:安排“班级纵横”

让学生就本班的一些人或事谈谈自己的看法,或告诉大家班内的新人新事 ,或就班内发生的事,班内出现的某一种倾向、现象发表自己的意见,或倡议本班学生做某一项活动……要求:发言学生提前列好说话提纲,做到言之有物、言之有序、言之有理,说真话、诉真情。讲完后师生评议、打分(以学生评议为主)。这样,既进一步训练了学生的口头表达能力,又有利于养成学生作文时认真编写提纲,关心班集体的良好习惯。

五、九年级上学期:安排词语联想训练

给定三到五个毫无关联的词语,如“茶几、星星、汽车、麦苗、石头”,让学生通过联想组织成一段话把它们联系起来,语段中出现这几个词语,或者展开丰富的想象编成一个完整的故事(或童话),故事(或童话)情节中必须出现这几个事物。可提前一天做好布置,让学生有较充足的准备时间。要求学生讲述时必须做到语言流畅生动,想像合情合理。讲后师生评议、打分。这样,既训练了学生的说话能力,又训练了学生的联想、想象能力。

六、九年级下学期:安排即兴演讲或即兴口头作文

在课堂上给定一个题目或话题,给学生两分钟的考虑时间,然后上讲台即兴演讲或即兴口头作文。要求说话内容紧紧围绕中心话题,观点鲜明,语言流畅生动,有条理,神态自然,把握好说话的语调、语速。之后,师生评议、打分。这样,既训练了学生的说话能力,又有利于培养学生思维的敏捷性、准确性。

总之,课前五分钟说话训练要遵循“敢说――会说――巧说”的规律,先想办法让学生有勇气敢于当众说话(必须是运用普通话),再逐步训练他们会说话、巧说话的能力,让他们明白说话时要看对象,要分清楚时间、地点、场合,说话要注意方式,要注意自己说话时的语速、语调,从而学会不论在什么时间、地点、场合,都能说出简明得体的语言来。

当然,课前说话训练可安排的内容还有很多方面,教师可根据学生的实际情况灵活安排。究竟安排什么内容能更有效地提高学生的口头表达能力,还需要广大语文教师在教学实践中不断探索改进。