试论提高中学生物教学质量的有效方法

【摘要】随着我国素质教育改革的不断深化，各中、小学校纷纷开始进行教学改革，以顺应教育事业的发展趋势。中学生物也开始革新教学，以凸显学生在生物教学中的主体地位，培养学生生物综合应用能力，从而实现素质教育的目标。为提高中学生物教学质量，教师必须突破传统的教学模式，创新教学方式，树立现代化的教学理念，结合学生的学习情况和个性特点来适当地调整教学内容，丰富教学手段，以促进中学生物教学效益的提高。

【关键词】中学生物；教学质量；有效方法

引言

在课堂教学中体现着教与学两个方面的作用，即教师的主导作用和学生的主体作用。根据教育学和教育心理学的理论，要提高课堂教学质量，就要协调好两个作用的共同发挥。作为教师，不仅要研究教材、教法的改革，同时要研究学生接受知识的心理状态，充分发挥其主体作用。把教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学习的主体―学生如何学，加强学法指导，提高课堂效率。笔者现就生物教学中如何提高课堂质量问题，谈几点看法。

一、锤炼教师素质，发挥主导作用

1、业务纯熟

业务纯熟是教师素质的基本条件，教师必须熟悉教材的基本组成和结构，具有分析和处理教材的能力；以及恰当地处理生物学科与其相关知识联系的能力。这样才能保证在课堂上所讲述的生物学知识正确无误，保证对教材重点难点的确定合乎实际；对生物现象的解释科学准确；对生物技能的应用得心应手；使自己的授课层次分明条理清楚，板书板图设计简明扼要，体现课堂教学的科学性、具体性、趣味性。

2、语言表达过关

教学语言的质量在极大程度上决定着课堂教学效果。教学中逻辑严密，语言简炼，措词准确，用语科学，形象生动，富有情感，幽默含蓄以及声调抑扬顿挫，都能使讲课具有感染力，从而吸引学生的注意力。生物教师必须要注重语言艺术的修养，提高语言表达能力，过好语言关。

3、自我表现好

自我表现能力，即教师的形象表现能力。这一点，也直接影响着教学质量。教师除在教学上严谨认真外，衣着庄重大方，言谈举止要真挚坦诚，实事求是，严于律已，思想上进，这样的教师会受到学生的尊重。另外，如果在讲述中因疏乎出错时，要勇敢地向学生认错致歉，这就是教师的人格修养，教师高尚的人品也会促成课堂教学取得良好的效果。

二、突出学生的主体地位

在中学生物教学中，必须突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以培养学生的自主探究能力，让学生在自主学习中感受到生物学科的魅力。教师可在生物课堂教学中，积极开展小组合作讨论，鼓励学生大胆地说出自己的想法，以此来增强学生学习生物的信心，培养学生独立思考问题的能力，从而提高中学生物教学质量。

中学生物教育改革是我国素质教育改革中的重要组成部分，是现代化教育发展的必然要求，具有重要的意义。为促进中学生物教学质量的提高，教师可采取有效的教学方法，以培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，充分利用学生的主观能动性，从而实现中学生物的有效性教学。在教学过程中，教师必须明确教学目标，要做好课前准备工作，让学生主动参与到生物教学实验中，以转变学生被动学习的状态，提高学生的生物学习效率。

三、加强学法指导，发挥学生主观能动性

1、生物教学中几种基本的学习方法

（1）类比法

生物概念之间通常有一种比较突出的联系，即不是意义相近，就是意义相反。如：同化作用与异化作用，光合作用与呼吸作用，排泄与排遗，囊胚与胚囊，减数分裂与有丝分裂，显性基因与隐性基因等。在学习生物概念时，注意分组、结对，进行归类对比，就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系，达到事半功倍的效果。

（2）实践法

生物科学是一门以实验为基础的学科，培养科学思想与动手能力是对当代中学生的起码要求，现行教材很明显地体现出了由实验得结论的认识方式，应引导学生掌握这种认知方式，并贯彻到学习中去，培养学生勤动手、勤思考的能力。久而久之，便可使学生养成从实验中探索知识的习惯，这对学生今后的发展至关重要。

（3）自学法

课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，感知疑惑，从而引发思考。阅读自学可以激发求知欲，活跃思维，有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。

（4）归纳法

生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构建知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系；提纲法适用于单元总结；而列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。

（5）记忆法

生物概念和用语等记不住、记不牢是造成部分学生学习被动、学习效率低下的一个重要原因，因此，有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。比如，采取先密后疏的记忆方法、编制记忆口诀、联想记忆法等。

2、学法指导的方式方法

（1）课堂教学中要进行学法渗透

备课时，教师应将学法指导作为一项重要内容去准备，在教学过程中将学法指导渗透到教学各环节中去，指导学生如何记笔记，怎样去观察和对比，怎样利用所学规律等，使课堂教学成为学法指导的主渠道。

（2）因材施教，个别指导，有的放矢

常言教无定法，现代教育理论认为，学也无定法，学法也应因人而异，不同学生的学习习惯与方法并不完全相同，因此，学法指导也应根据不同学生特点，因势利导，进行个别指导。

（3）创设环境，提供机会，促进同学之间的相互交流

如应创造机会让成绩优秀的学生谈他们成功的学习经验，让学困生谈自己的困惑，让同学之间结对互帮互学，取长补短，共同进步。

（4）提出明确的学法要求

学法要求的提出要明确、具体，如预习作业书面化，以便督促检查、每单元结束后，要求学生编写单元知识提纲等。经过训练，使教师的要求逐渐被学生接受并变成他们的自觉行动。

结束语

为促进中学生物教学质量的提高，教师可采取有效的教学方法，以培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，充分利用学生的主观能动性，从而实现中学生物的有效性教学。在教学过程中，教师必须明确教学目标，要做好课前准备工作，让学生主动参与到生物教学实验中，以转变学生被动学习的状态，提高学生的生物学习效率。

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