让信息技术走入语文情景教学

按照新课程的理念,信息技术教育必须从学生主体出发,从而优化课堂教学效率,而教学情境成了信息技术教学效率提高的重要因素。建构主义学习理论也强调学习情境的创设,认为学习情境是教学设计中最重要的内容之一。信息技术课堂教学中,多媒体的应用为情境的创设提供了有效条件。

近代,国外不少教育家也对情境教学进行了许多有益的探索。美国教育家杜威主张必须有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段。原苏联教育家苏霍姆林斯基在教学改革实验中,经常把学生带到大自然中,观察、体验大自然的美,让他们在大自然多彩的情境中培养观察力和创造力。20世纪50年代,保加利亚心理学家格奥尔基?洛扎诺夫把情境教学推向了一个新阶段。他在成人外语学校中首创了暗示教学法。暗示教学法将学习和唱歌(音乐)、游戏、演戏等结合起来,启发学生自学学习,寓教于乐,让学生感到学习的每一分钟都是一种享受。洛扎诺夫认为,暗示教学是利用一定的情境,创造高度的动机,建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体这个角度出发,在学习的交流过程中,力求把各种无意识暗示因素组织起来。这种暗示是由情境提供的,情境是对人产生暗示信息的源泉,人们从情境中得到多种多样的暗示,这种暗示不仅能使受教育者学得好些、多些、省时些,而且能最大限度地开发个体的潜力,从而提高个体的记忆力、想象力和创造力,满足学习的需要,达到充分的自我发展。洛扎诺夫从理论上解决了情境教学的根由问题――情境对人的心理具有明显的暗示作用,从实践上把情境教学推广到全世界,充分展示了情境教学无可比拟的优越性。

语文学科有别于其他学科的一个显著特点,就是充满着情感,我们充分利用教材中丰富的情感因素,运用信息手段创设情境教学,让学生受到陶冶,掌握知识。运用信息手段创设语文情境教学是从情与境,情与景,情与理的辩证关系出发,创设典型的场景,激发学生热烈的情绪,使情感活动,认识活动充分结合起来的一种教学模式。

一、运用信息技术,创设情景交融的导入情境

语言描述是所有教学情景里最常用也是实现成本最低的一种。语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面,而不是一些抽象的语义代码。语言描述引导创设问题情景,可以直接切入主题,激发学生的好奇心,最终提高“意义建构”的效率。运用信息技术创设情境加入了形象的图形动画,把静态的艺术语言变为动态的画面。学生在可视性的问题中探索艺术的魅力。除此以外,学生还可以通过网络接收到信息,教师主机控制下输出信息,也可以是学生通过选择从网上下载信息。总之学生可以按照自己的学习目的、学习兴趣和语言程度,选择学习内容、学习策略,或选择适合自己水平的练习。人机交互的内容和方式使美术语言情境更加丰富多样。

如二年级语文课本的《海底世界》。本课属于二年级学生刚刚学过的课文,耳熟能详,是从学生的日常学习中挖掘的情景资源。后半部分则很好的埋设了教学知识点:热带鱼姐妹对应图片的左右翻转;海螺兄弟对应图片的上下翻转;螃蟹一家子四口对应图片的旋转。这样无形中就激发了学生的学习兴趣。

二、运用信息技术,让逼真的网络环境创设生动形象的讲解情境

语文教学中的讲解有别于其他学科。教师没有必要每次都作系统的讲解,可以用多媒体课件寓讲于“画”,寓讲于“演”,寓讲于“思”……使教与学融为一体,达到“润物细无声”的境地。

例如《鸟的天堂》一文,大榕树的外形、群鸟纷飞的样子是教学的重点。教学时,我采用下面的几步:1、课件在灵动的音乐声中展示大榕树的图片。让学生获得新奇感,产生学习兴趣。2、课件逐次“画”出以下画面:榕树越来越大出现一只鸟出现一群鸟。让学生自然体会作者写作时的观察顺序,收到了很好的效果。3、再次出示群鸟围着大榕树纷飞的图片让学生观察、描绘介绍。4、课件播放鸟的天堂的视频,让同学们观察,然后以争当小导游的形式以进一步理解课文内容。

以上教学过程,恰到好处的运用信息技术创设情境,抛弃了繁琐的讲解,寓讲于“演”,寓讲于“思”,既引导学生注意观察大榕树的特征,又指导学生在说明事物时要准确的运用词语以进行形象生动的说明,收到了较好的效果。这与过去教师为帮助学生理解文学作品营造文化情境常采用卡片、道具、图形、实物以及模型等工具有了天壤之别。现在利用虚拟现实技术甚至可以让学生足不出户,即可身临其境,开拓了语文情境教学的新天地。

三、立体、活动的多媒体学习环境营造的语文“宏情境”

“宏情境”是指运用音乐、语言、美术、多媒体网络、表演等多种形式组成的综合情景氛围。它能支撑跨课程的学科教学,起到整合的作用。在教学中可以利用多媒体技术结合音乐、语文、自然、社会等其它学科辅助语文情境教学。所产生的教学方式是立体的而非平面的,是活动的而非静止的。这是一种协作式学习策略的体现,教师可以调动每一个同学的积极性。在多部终端机上与其他同学互相讨论合作,并可以利用多媒体电脑独特的功能――编辑、删除、修改多媒体课程软件中的内容。每个学生既是参与者,又是主动的学习者。

随着现代信息技术的飞速发展,多媒体计算机网络进入了课堂,成为新的教学资源环境。多媒体计算机可以发挥声、图、文、动画、视窗、色彩等多种媒体的优势,基于Internet的网络通信技术可以创设接近实际情景的虚拟化实验学习环境空间。它们有利于课堂情境的创设,使情境教学的应用进入了一个高潮阶段。