浅谈小学数学教学中的“对话”

在新课程改革的教学背景下，传统单一的教学模式已经无法满足小学数学教学的需要。因此，为了充分发挥学生的主观能动性，有必要探索“对话教学”在数学教学中的应用。与以往的教学模式相比，对话教学不但突出了以学生为本的教学理念，而且也调动了学生参与课堂教学的积极性。由此可见，“对话教学”在小学数学教学中的应用，有着不可替代的重要作用。

一、对话教学在小学数学教学中的应用

1.学生与学生间的对话。由于不同学生对事物的认识与理解不同，所以，不同学生在学习数学过程中的表现与成绩有着一定的差异性。因此，为了促进全体学生的共同发展，在对话教学的实际应用中，应注重学生间的相互学习与交流。数学教师可以根据学生的实际情况，将学生分成不同的学习小组，并让学生以小组讨论的形式完成教学的内容，这样，学生在相互讨论的过程中，就实现了学生与学生之间的“对话”。例如，在学习“认识物体与图形”的知识中，数学教师可以找来各种图形的模具，然后让学生以小组讨论的方式探讨它们都属于哪种图形，并让学生思考生活中有哪些物体是由这些图形构成的。通过这种学生与学生“对话”的方式，不但加深了学生对“物体与图形”知识的理解，同时也调动了学生学习的积极性。

2.教师与学生间的对话。作为教学过程中的两大主体。教师与学生之间的对话不仅是教学的需要，同时也是实现认知过程的必要条件。在完成与学生间对话的过程中。教师充当的是引导的角色，而不是简单的知识传授。为了充分调动学生的主观能动性，教师应找到教学中的切入点，从学生的兴趣出发。同时，在与学生进行交流的过程中，数学教师也应突出学生的主体地位，并注重师生间的平等对话，这样不但可以促进师生间的沟通与交流，而且也有利于确保课堂教学的有效性。例如，在学习“6-10的认识和加减法”的知识中，数学教师可以通过创设问题情境来完成与学生间的“对话”，比如“公园里有三只大象，五只猴子，那么公园里一共有多少只动物?”一般，小学生都会对公园感兴趣，所以，数学教师以学生的兴趣为切入点，这就会激发小学生学习加减法的主观能动性，从而也有利于顺利完成师生间的“对话”。

3.学生与教材间的对话。在小学数学的对话教学中，为了让学生真正走进教材，教师应注重学生与教材间的对话。在教学环节的设计中，数学教师应扭转学生被动接受教材的局面，同时也要注重学生创新思维的开发。为了保证学生与教材间对话的质量，数学教师应巧妙地找到话题的切入点，并要不断挖掘学生的内在潜质。同时，学生与教材的对话，不是单向的知识接受与传递，而是学生与教材间双向的互动。例如，在学习“分数的大小比较”的知识时，数学教师应在学生理解“分数比较”知识的基础上，再对其进行更深入的拓展与挖掘。同时，为了调动学生学习比较分数大小的积极性，数学教师从学生感兴趣的话题着手，并要让学生带着问题去进行自主探究。这样，不仅给学生创造了可以想象的空间，同时也开发了学生的创新思维。

二、对话教学在小学数学教学中的重要性

1.有利于实现学生间的取长补短。学生与学生之间对话的有效完成，不但给学生之间构建了可以交流的平台，而且也有利于实现学生间的取长补短。针对不同学生的学习情况，教师在教学设计中抓住学生间的差异性，这也促使了学生对所学知识有了新的认识。同时，经过与同学间的相互对话，学生本身也会发现自身存在的不足与缺陷，这不仅提高了学生的学习意识，同时也促进了所有学生的共同发展。在以往的数学教学中，由于数学教师没有抓住学生间的“对话”，从而导致学生间的差距逐步增大。

2.有利于促进师生间的交流与沟通。教师与学生间的“对话”不仅是单纯的知识传授，同时也蕴涵着师生间情感的交流与沟通。师生间的“对话”建立在平等的师生关系上，这就给师生间的交流与沟通营造了和谐的氛围，同时也有利于教师给学生留下良好的印象。并且，在师生互动的过程中，数学教师充分考虑到学生的个性化发展。通过采取多种渠道实现知识信息的传授，这就给彼此的共享与互动创设了精神世界，从而促进了学生与教师间的沟通与交流。

3.有利于提高学生学习的质量与效率。在学生与教材“对话”的过程中，由于数学教师从“对话”的切入点着手。这就扭转了学生在接受与传递知识中的被动地位，从而提高了学生自主探究的积极性。并且，学生与教材进行的“对话”，不是简单地停留在对知识的理解上，同时也要对教材上的知识进行拓展与延伸，这就加深了学生对所学知识的认识与理解。在以往的数学课堂中，由于学生没有事先与教材进行“对话”，这就影响了学生的听课效率，同时也不利于保证课堂教学的质量。由此可见，小学数学教学中的“对话”有利于提高学生学习的质量与效率。

综上所述，在小学数学的教学中，对话教学的应用不但突破了传统的教学理念，而且也充分发挥了学生的主观能动性。在以往的数学教学中，很多教师由于过于注重自身的教，忽视了与学生之间的互动，从而制约了学生参与课堂的积极性。因此，为了促进教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的沟通，应注重对话教学在小学数学教学中的应用。