肿瘤核医学教学中多媒体技术的应用探讨

关键词:肿瘤;核医学教学;多媒体技术

中图分类号: G642.42;R73 文献标识码: B 文章编号: 1008-2409(2009)06-1129-02

随着计算机科学的飞速发展,多媒体技术已被应用在很多领域。在医学教育中,使用计算机 多媒体教学技术,制造与教学内容相吻合的教学情境,可以生动、形象地描述各种教学问题 ,可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望。这样不但促使传统教学思想和观念发生了重 大的变化,也使得以往的教学形式、教学方法和教学过程发生了巨大变化,在肿瘤核医学教 学中表现得尤为突出[1,2]。

1 肿瘤核医学教学中多媒体应用的优势

1.1 多媒体教学突出肿瘤核医学教学重点、难点,优化教学效果

肿瘤核医学是核医学和肿瘤学的组合,又是各自的一个重要分支;肿瘤影像核医学有别于以 显示解剖结构为主的其他影像技术,它是以反映脏器或病变的功能、代谢、血流的动态变化 为主的影像;肿瘤核医学涉及内容多且非常广泛,抽象而不具体,教学内容除核物理和放射 化学基础外,影像诊断涉及很多器官系统,需要讲授的内容很多,学生很难理解和掌握。同 时,随着核医学技术的迅速发展,核医学诊断、治疗和研究肿瘤的方法日新月异,其原理并 不完全一致。例如在肿瘤显像方面,非特异性肿瘤阳性显像、放射免疫显像、受体显像、代 谢显像等其显像原理就有较大差别;显像方法亦有多种不同:SPECT显像、PET显像及PET/CT 显像等。在以往的肿瘤核医学教学中采用的教学媒体如挂图、投影仪及幻灯片等,难以表达 复杂动态的变化过程,多媒体技术可以生动表述肿瘤核医学教学中抽象的理论和多种动态变 化过程,通过动态图像、动画示意图、三维立体的电影等多种方式进行图像讲解,容易将多 学科的相关知识、图像串联在一起,可以解决肿瘤核医学内容繁杂和图像抽象的教学难题,为核医学教学提供了一个感性认识与理性认识相结合的平台[3]。如在讲述PET/CT 诊断肿瘤及其代谢特征时,应用三维动画,把PET/CT诊断肿瘤的原理和肿瘤的代谢过程展示 在学生面前,使学生有可能利用多种感知手段来获得表象,展开思维;加深学生对PET/CT诊 断显像原理的掌握及对于肿瘤的诊断、分期、疗效的监测、预后的评估等临床应用的理解,突出了教学中的重点,增强了教学效果。

1.2 多媒体教学提高教师课堂教学效率

肿瘤核医学涉及内容多且非常广泛,影像诊断涉及很多器官系统,需要讲授的内容很多,学 生很难理解和掌握,但肿瘤核医学的讲授和实习的时间只有6个学时,如何在如此有限的时 间内教授学生如此复杂的知识完成教学,难度很大。多媒体教学较好地解决目前教学内容多 和授课时数少的矛盾,许多语言难以描述的问题,通过多媒体就能通俗易懂地说清楚,明显 提高教学效率。在肿瘤核医学检查过程中,通过图像重建即可得到脏器或病变的彩色断层、 三维立体以及随时间变化的动态影像,应用多媒体技术,可以再现这些动态图像,能够实时 地反映出放射性随血流流经某一脏器或被某一脏器不断摄取和排出的动态过程。如18 F-FDG肿瘤代谢显像、肝胆动态显像等内容应用多媒体教学就可以达到良好的讲解效果,使 抽象内容形象化,使原本枯燥的学习内容变得富有趣味性,收到了良好的教学效果。同时多 媒体教学节省了教师板书时间,腾出课时来进行提问、讨论等教师与学生的交流和互动。

1.3 多媒体教学有助于及时更新肿瘤核医学教学内容

随着影像医学的快速发展,核医学影像已由形态学显像转为通过形态学显像来表达 人体脏器的血流灌注、生理功能、细胞代谢等信息,并向更深层次(如基因显像等)发展;并 在肿瘤的早期诊断、鉴别诊断、疗效评价、预后评估及治疗疾病等领域发挥越来越大的作用 。通过多媒体教学将对现有的教材进行知识的补充和更新,选择更多典型的病例图像,制作 成多媒体教材,使教学方式和教学手段得到极大的丰富和扩展。这样有助于学生能够在有限 的教学时间内,不但掌握核医学的基本原理、显像方法、临床应用,还能了解核医学的发展 现状,保证了教学质量的提高和学生的学习效果。例如肿瘤PET显像、受体显像、基因显像 等新内容,都可以通过多媒体教学及时介绍给学生,使学生了解核医学的新进展,为培养学 生及时跟踪医学科技发展的新动态提供了条件;也促使教师在教学中不断拓宽自己的视野,注重自身知识的更新。

2 肿瘤核医学多媒体教学存在的问题和对策

2.1 肿瘤核医学多媒体教学存在的问题

2.1.1 教学内容多与课 时少的矛盾 肿瘤核医学涉及内容多且非常广泛,抽象而不具体,教学内容除核物理和放化学基础外,影 像诊断涉及很多器官系统,需要讲授的内容很多,学生很难理解和掌握,但肿瘤核医学的讲 授和实习的时间只有6个学时,如何在如此有限的时间内教授学生如此复杂的知识,其难度 可想而知。

2.1.2 肿瘤核医学多媒体教材建设的矛盾 肿瘤核医学 是随着近年来医学科学的发展,逐步形成和发展起来的一门相对独立的学科,涉及内容广泛 ,学科发展迅速,可选用参考教材非常有限,目前编写和选用的教材存在一定的不足之处。 多媒体制作仍以Powerpoint制作为主,许多教师制作内容和形式过于简单,有些就是把胶片 幻灯直接拷贝到Powerpoint中去,没有充分发挥Powerpoint的交互,无任何特效和声 音,没有充分发挥多媒体教学效果。同时多媒体教学的内容以图像为主,并且图像主要是功 能动态图像或三维功能影像,图像解剖结构不够清晰,图像相对较抽象。然而,肿瘤核医学 教学中图像病例较多,需要以动态图像和三维断层图像才能更好地演示核医学影像内容。目 前肿瘤核医学多媒体教学中,使用三维立体图像和动态、动画图像不多,还是以静态单帧图 像为主,不利于学生的理解,不能充分发挥核医学多媒体教学的优势。

2.2 肿瘤核医学多媒体教学应对的策略和方法

2.2.1 多媒体教学对教师提出了更高的要求 多媒体教学不仅要求教师精通肿瘤核医学的专业理论和实践,还要求教师掌握多媒体制作的 应用技能。这样对教师的要求提高了,有利于教师队伍素质的提高。

2.2.2充分发挥肿瘤核医学多媒体教学的作用 为了充分发挥多媒体教学在核医学教学中的作用,需要教师与时俱进,端正教学思想,更新 教学观念,在现代教学设计理论的指导下,从传统教学思维中转变过来,要根据教学需要对 教学内容进行合理而有效地组织,充分发挥多媒体教学的特点和优势。在教学过程中有效地 贯彻直观性、科学性、启发性、因材施教、循序渐进等教学原则,积极引导学生,使教学更 有利于发挥学生的主动性和能动性,有利于培养学生的学习能力和创造力,有利于提高教学 效率和教学质量。教师要加强学习和提高多媒体教案的制作技术,充分利用图像、声音、框 图、动画示意图等多媒体手段,这样教学才更生动,才能增加学生的学习兴趣。所以,在核 医学教学中要使多媒体教学达到更好的效果,要求教师要掌握一定的现代教育技术的理论、 方法和手段,并能够熟悉和应用多媒体教学技术,把肿瘤核医学教学的知识信息传授给学生 ,提高教学工作效率,增加教学的趣味性,达到良好的教学效果。

参考文献:

[1] 刘璐,刘扬,王宇,等. 多媒体教学促进核医学教学改革的探讨[J].中国医学教育技术,2003,17(2):92-94.

[2] 程木华,张峰,许杰华.临床核医学多媒体教学的探讨[J] . 中国医学教育技术,2007,21(2):117-119.

[3] 饶国辉,李 洁明,李纬明,等.浅谈多媒体在核医学教学中的应用[J].中国现代教育装备,2008,8 :17-18.

(收稿日期: 2009-04-29)

[责任编 辑 高莉丽 邓德灵]