漫谈小学作文教学

作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容，但同时又是一个难点。“老师怕教作文，学生怕写作文”已经成了一个非常普遍的现象。

纵观目前的语文教学，教师对作文教学的研究不如阅读教学。教师关注更多的是阅读教学的课堂改革，对新课标下如何提高作文教学质量的研究，却很少有人问津。教师阅读相关业务书籍杂志时，关心的还是阅读教学方面的，很少喜欢看作文教学方面的。诸如阅读教学中提倡的激发兴趣、创设情景等到了作文课上就无从谈起了。作文教学的方法陈旧，缺乏课标中所倡导的新理念，所以学生对作文的兴趣大打折扣，马虎应付。

但是作文在语文中占据很重要的位置。叶圣陶老先生曾经说过，练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。长期以来，在作文训练中，大多数教师都是按固有的模式去要求学生。甚至为了应付考试，在考前背诵作文，这样的训练辅导方式又怎能提高作文水平呢？因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢，改变传统的教学观念。

提到作文，一些学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒。因此，作文教学要能使学生易于动笔，乐于表达。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这为从根本解决作文难题找到了一条出路。何为贴近学生实际？就是写作教学要加强与学生生活的联系。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老先生这段话形象地说明了作文与生活的关系。

作文教学要关注人性本真，发展儿童语言，让学生写真情实感，做到习作通顺具体。学生的生活是丰富多彩的，我们不需要将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学教学的要求。要让学生反映自己天然的生活，这样的学生作文自然是健康的，老师可以引导学生在记叙文中写自己的生活和情感不仅最有意义，也是他们最想写也最好写的内容。

不希望全体学生的作文生动优美，但是必须要求学生作文语句通顺。只有做的到的要求，才有意义；让学生用自己的语言作文，是作文教学语言文字训练的关键要求，也只有训练和发展儿童自己的语言，作文教学才有价值，学生对作文产生兴趣才有可能。

一、在教学中，我们首先要激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”学习动机中最现实，最活跃的成分是认识兴趣。有兴趣的学习能消除学生紧张畏难的情绪。

1.从生活中激发兴趣。法国大雕塑家罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”所以教师要积极地引导学生观察大自然，观察学校及家庭生活，观察社会，留心观察周围的事物。把作文教学与日常生活密切无关系起来，通过多种途径为学生提供现实情境，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中，通过亲眼所见，亲耳所闻、亲身经历、亲身感悟来获得具体内容，有真情实感。

引导学生积极参加实践活动，有了经历和感受，学生自然兴趣盎然。活动丰富了学生生活，增长了见识，提高了认识能力，因而写的文章会很有条理，语言较生动活泼，具有生活气息。

2.从情境中激发兴趣。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

因此，教师应通过多种方法和手段，把课上得有情趣，让学生也学得兴趣盎然，使学生易于动口，乐于表达。具体的教师可以通过生动的谈话、精美的课件、优美的范文、动听的音乐、真实的活动等方式来引导学生进入情境。

3.从题材中激发兴趣。兴趣来源于题材，让学生自主拟题，少写命题作文。教师要善于抓住有利时机让学生写作文，提倡课外练笔，学生自由地写作，兴趣反而浓厚。

二、在教学中，我们还要坚持有序的作文教学，提高学生的写作能力

作为教师，要从一年级开始，加强对学生作文的指导练习，从听、说、读中掌握丰富多彩的语文知识，促进作文能力的提高。

听的能力的培养，可以从新生入学开始，从儿童感兴趣的故事入手，让他们听精彩的情节，欣赏绝妙的语言；听课文录音，听流畅的语言体会丰富的感情；听广播、老师、同学的讲话，养成仔细听，仔细想的习惯。

说的能力的培养，从学普通话开始，指导他们练习用完整的语句回答问题，看图进行简单的描述，说一段意思完整连贯的话，复述指定的课文。充分利用教材中单元的听话训练内容，要让每个学生都有机会进行说话，开展各项活动，培养学生大胆话说的能力。

读的能力的培养。读是写的基础，通过诵读，阅读各种书籍，扩大学生的知识面，丰富学生的语言和词汇量。从一年级开始，引导学生阅读拼音读本，使学生养成读书的习惯，通过朗读比赛等激发学生阅读的兴趣，课堂上老师以范读引路，与学生产生共鸣。建立班级图书角，让学生有书共享，共同交流久了，学生积累的语言多了，就能自然而然地将生动的词句内化为自己的语言。

写的能力的培养。有了其他三方面的基础，学生动笔就容易多了。从低年级开始起教师要尊重学生的写作愿望，让学生获得写作空间，有机会在习作中反映自己的生活与情感的积累。

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。只有激发孩子们的作文兴趣，注重听说读写训练的一体融合，有序的从低年级开始进行循序渐进的训练，才能逐步提高学生的写作能力，也才能使学生的语文能力和综合素养得到全方位的培养。