浅谈在英语教学中培养学生创新思维

摘要：在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而是利用所学的知识，结合已学知识去创造、探索，培养学生的创新思维，增强创新能力。

关键词；英语教学 创新思维

培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力，使学生跳出教科书框架，学活书本，已经成为教育工作者需要解决的重大问题。教学中如何培养学生的创新思维能力呢？

一、合作互动，活化课本插图，拓展创新思维

教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，那么课堂会扩大容量，增多信息，提高趣味和效率。为了拓展学生的思维，我采取了合作互动的方法。在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。在课堂教学中，对学生进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。如教到How do you usually get to school ?时，我让学生在预习后，分别勾画出几个人物以及他们所运用的交通工具的画面。根据学生的画，在课堂进行介绍、问答，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。

二、立足双基，精心设计教案，激发创新思维

在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，吃得透。我要求学生在应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考能力上，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式；通过体会、启发和点拔，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，同时训练思维方法，用思维方法指导学习知识。学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”

因此，教师要改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的养成和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力。我在教学中精心设计教案，每单元的课文阅读我都采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。“自学”，是指学生针对教学的目标和要求进行预习。在预习过程中，我要求他们完成猜词义，长难句分析，让学生理清文章脉络，了解课文的重点和难点，发现问题。“共学”是指学生在充分预习的基础上，教师在课堂上开展共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拔，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”。然后，在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”，教师精选文中出现的重要单词、句型、编成练习，进行必要的巩固练习，让他们把学到的知识转化成能力。实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了，学活了，激发了学生积极思考、发现问题、提出问题和解决问题的能力，学生自学英语的能力也明显提高了。

三、设置疑问，引导创新思维

在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而是利用所学的知识，结合已学知识去创造、探索，培养学生的创新思维，增强创新能力。在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。根据教学的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。例如在考察学生语言应用能力时，我让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，学生的思维创造性便能得到充分发挥。

四、不断改进教法，开发创新思维

要实现课堂教学的创新教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去激发学生的好奇心理，才能激发学生的创造性思维。在课文教学时，我经常让学生进行创造性复述；并且在学生复述完课文后，我还组织他们进行辩论，这样促进了学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，开发其创造性思维。在上听说课时，我尽可能地把课堂时间交给学生，让他们能够充分战胜自己，争取说话的机会。复述和演讲是一种培养学生各种语言能力，激发学生创造性思维的有效方法。因此，在教学中，教师应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平，不同层次，选用适当方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。

五、进行积极评价，鼓励创新思维

教师的信任和鼓励会直接影响到学生求知欲的产生，能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。在教学中，对于学生的一些稀奇古怪、离奇的想法，教师如果给以严厉批评、训斥，将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想，从而阻碍学生创新思维的发展，这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反映等做出积极的评价，鼓励学生的创新思维，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。鼓励学生“异想天开”，“标新立异”；对于回答错误的同学说：“Please think it over”；对于作业中的错误，做出示意学生考虑的符号；对不同程度的学生，提出不同程度的要求，并分层次评价指导。教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展，宽容地对待学生，满怀信心地相信他们；同时注意给予积极的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维能力才能得以发展，并最终发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的中学生。