浅谈数学微课的意义与设计制作

【摘要】 微课是以视频形式为载体，记录教师精彩教与学活动全过程，它是提高数学教学质量重要途径之一. 数学微课可以为学生提供有效的学习支架，增强学生的学习主动性和积极性；另一方面，数学微课可以提高数学教学质量. 以丰富的教学案例为基础，本文展示导入式、新授式、练习式、实验式与总结式等微课的设计制作.

【关键词】 数学微课；意义；设计制作

一、数学微课的意义

（一）数学微课的理论意义――为学生提供有效的学习支架

在微课过程，教师主要扮演教学内容呈现者、学习帮助者和课程的设计者等多重角色，使教师主导性和学生主体性之间要达到平衡状态. 教师为学生创建“有源”的学习环境，根据学习过程的需要为学生提供不同形式的支架，不断引导学生的思维，对学生日后的探究学习也起到潜移默化的引导作用，使得学生寻找或构建支架支持其学习，发挥学生的积极性和主动性.

（二）数学微课的实践意义――提高数学教学质量

微课是一种研究学习，微课的核心内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅教学资源. 借助这种微型的视频教学，教师可相互学习好的经验、方法，做到博采众长，互为所用，提高数学课堂效率；其次有利于数学专业水平发展，最终让数学教师从学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长. 微课资源为创新课程教学模式提供基础，是提高课程教学质量的重要途径.

二、数学微课设计的形式

根据教学过程的特点，微课分为导入式、新授式、练习式、实验式与总结式. 下面具体介绍五种微课教学的设计：

（一）导入式的微课

根据针对课前导入要激发学生兴趣的特点，收集动画素材或引用视频场景材料，直接引入新学习内容或过渡到新知识点.

（二）新授式的微课

教师通过简明、生动的口头语言向学生叙述、描绘、解释、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题. 教师安排生动有趣的图像、动画等媒体信息，将新的知识点转化为具体可感的教学内容.

例如，教学八年级上册《12.1全等三角形》时，直接录屏软件录制PPT《12.1全等三角形》微课教学视频，根据以下设计，充分调动学生观察学习的积极性，让学生主动参与教学过程，激发学习兴趣. （三）实验式的微课

实验型微课主要指通过老师或学生演示数学操作步骤，清晰展示动手过程、特点，因此这类微课设计的重点就是操作步骤与过程的精心设计. 在实验中有学生总结：看这些自己参加微课真的很过瘾，特别听到同学们的回答，看到同学们的作品，感觉真的在上课一样，激发自己不断地思考. 学生们积极参与学习，动手一起练习，效果就一定会不错的.

（四）练习式的微课

怎样设计一节课中的“练习”的微课呢？对于解题，大家都很清楚，包括审题、分析与结果书写等步骤. 设计时要注重这些环节，特别对学生易错部分更要“引经据典”，像新授式微课一样可通过概念图、框图、动画、软件等形式呈现，也可以像平时上课一样把板书过程用摄像机直接录制下来，或者用手绘板加录屏形式完成，通过类似手把手的书写分析过程，让学生跟上老师思路，掌握解题分析与过程，提高训练水平，及时帮助学生掌握难点.

（五）总结式的微课

本人从微课课题选择、教学知识点、字幕等总结微课制作的经验，为提高微课的质量贡献一份力量.

1. 选择适合自己的课题. 我们不但要会根据教学内容设计微课，而且要结合自身优势与技术条件选择合适的课题. 擅长讲解的老师，要善用丰富的表情，悦耳的语音，教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解. 讲解过程要流畅紧凑；擅长技术的老师，把各种复杂的知识寓于动画、视频之中；同时利用摄像机、相机、手机等设备资源，找到最有效的表现形式去制作视频.

2. 教学知识要“专一”，教学环节要连贯. 微课之所以要“微”，就是让学生能利用碎片化时间便利、及时进行学习. 微课一定要短小精悍，在尽可能短（10分钟内）的时间高效完成学习. 同时教学内容各环节要过渡自然连贯，承上启下，让学生顺利地完成知识构建.

3. 关键字幕不可缺，可配简要的解说字幕. 适当的视频字幕可引导学习，理清思路，特别是对于重要的教学环节或知识点，可以增强教学效果，但切忌字数太多，增加学生信息阅读量.