乡土特色的农村幼儿活动课程初探

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）03-021-01

幼儿园活动课程，主要以幼儿的兴趣和直接经验为基础，以幼儿学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以探究式学习为主导学习方式，以培养幼儿创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的。它强调幼儿通过实践，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用能力。在活动的过程中开拓视野、陶冶情操、形成技能、培养特长、发展个性，培养孩子的自主性，促进孩子素质的全面提升。开设这样的课程，是教学改革的亮点和热点，是教育改革的重要举措，也是落实素质教育的关键。

幼儿活动课程教学应重视生活化（或园本化）教学，应联系生活和园本资源开展教学。我园开发利用本地的乡土资源，探索出农村幼儿园开展活动课程的目标、内容、原则、途径和方法，总结出幼儿园开展活动的经验，促使我们农村的孩子在情感、态度、认知能力等各方面得到发展。

一、构筑幼儿活动网络体系

1、实地参观，积累经验

在儿童生活的环境中，存在着大量的教育资源。我们充分开发利用这些资源，对幼儿的启蒙教育注入新的内涵，为幼儿的能力建构积累必不可少的经验。我们借每周的社区体验活动，带领幼儿实地体验。我市是“竹编之乡”，在我市的多数山上都有竹子、竹林，不少村庄都有有制作品的能工巧匠，打造的竹制品的能工巧匠，打造的竹制品类型众多，花样各式，并很大实用价值。于是我们组织孩子去参观竹林，了解竹子生长的过程，亲眼去看一看竹子的各个品种。在此过程中，幼儿的情绪高涨，参与性强，主动性得到了充分的发展。

2、生态课堂，收获文明

幼儿是社会生态环境的一分子，周边的环境为儿童提供了潜在的发展机会。我们通过“节日生活”，从孩子的生活经验出发，从年头到年尾，在每一个可利用的节日里，引导孩子观察、讨论，来了解与自己生活有关的各行各业的人，萌发对劳动者的热爱，也使他们懂得生活的含义：生活之所以美好，是人们相互关心、相互奉献的结果，同时也初步培养了孩子的责任意识。

3、家园连袂，共育幼儿平安乐园

家长身上蕴含着丰富的教育资源，因此我们充分挖掘这些教育资源，与其一起开展幼儿活动教学，收到了较好的教育效果。.在进行“关爱周围的人”的主题活动时，我们让家长也参与到活动中来，为幼儿讲述他们的工作经历与趣闻。在此过程中，孩子们了解到长辈们为自己成长付出赖艮辛。在“安全小卫士”活动中，为充分调动家长的积极性，我们请家长和孩子一起了解安全与我们生活的关系，如遇到火灾应该怎样及时进行急救处理；平时应该从哪些方面注意安全用电、用火。带幼儿到村、镇消防队看消防队员的演习，并组织家长聆听关于消防安全的讲座。从幼儿生活经验出发，帮助幼儿了解和感受环境与人类生活的密切关系。活动不仅使幼儿掌握了多种学习方法，而且初步培养了他们保护环境的意识。家长们说，在活动中，受到教育的不仅仅是孩子，还有他们自己。提高幼儿安全意识，自我保护能力，具体做法是：

（l）结合日常生活，渗透安全教育。

幼儿的大部分时间是在幼儿园与同伴度过的，他们好动，并且容易兴奋，因此我们应善于抓住各个活动的有效环节进行教育。如：我们通过晨间谈话、故事、情境表演，等形式，让幼儿来评价行为的对与错，学会分析应该怎样做，潜移默化地让小班幼儿知道迷路了该怎样尽快找到亲人？陌生人来敲门怎么办？过马路时应注意什么等等。

（2）结合教学活动，渗透安全教育。

一个教学效果的评价就是教育目标能。否真正落实在幼儿的身上，因此，我们有意识、有针对性地开展了一系列的安全教育。活动，对幼儿进行安全教育。如教学活动、《地震的时候》，通过此活动，让孩子们知道发生地震的时候该怎么办？又如教学活动《煤气开关不乱动》中让孩子们知道煤气对身体有害不能乱开。再如《红灯停绿灯行》中让孩子们知道过马路的正确方法，不乱穿马路，做到自觉遵守交通规则。

（3）培养、训练良好的生活习惯。

＼良好的行为习惯可以避免幼儿受到伤害，如在吃饭时要求细嚼慢咽，不与同伴嬉笑打闹，以免食物呛入气管发生意外；吃带骨头的食物要把它挑干净，以防卡住喉咙；活动时要求幼儿先把鞋带系紧，围巾拿下，这样就不至鞋带松了、围巾掉了而摔跤；午睡时要求幼儿不蒙头睡觉，使幼儿养成良好的生活习惯，从而少一份危险，多一份安全。

4、融合资源，全面渗透

利用社区、环境资源，全面渗透，将抽象的概念通过具体的体验转化为自身的行为。

例如在幼儿园与家里开辟“快乐种植责任地”，进行“快乐小农夫”主题活动。四、五月是我市农村生产茶叶的好时节，炒茶也是幼儿最熟悉，且比较感兴趣的事，可以引导幼儿进行主题活动。

二、初步成效与反思

1、成效

通过幼儿活动课程教学，培养了幼儿的劳动服务意识，激发了幼儿热爱家乡的情感，培养了幼儿的安全意识，促进了幼儿基本劳动技能的掌握和实践活动的能力，有利于幼儿全面的发展和主动的发展，提高了幼儿园活动指导能力，促进了农村幼儿园的整体发展。

2、反思

第一，农村幼儿园开展幼儿活动课程教学是一项长期性工作。幼儿活动课程教学与课堂教学不同，不是单靠几十分钟就能开展的，有时往往一个半天，孩子们就在园外开展活动，因此在课程内容与时间的安排上还有待优化，从特定的幼儿园实际出发，从特定的幼儿发展的现实出发，从特定的可能的教育资源出发，致力于最有效地促进幼儿的发展。

第二，建设一支能开展幼儿活动课程教学的师资队伍。教师的教学机制和应变能力是幼儿活动课程教学得以顺利开展的关键所在，教师只有不断学习、提升专业素养，才能推动幼儿活动课程教学的良好开展。

第三，建立幼儿活动课程教学的评价体系。幼儿活动课程教学注重实施形式、方法及手段的多样性，从幼儿的发展特点、学习特点出发，应更多关注多层次的评价，要把阶段性评价和随时性评价结合起来，把量的评价和质的评价结合起来，把教师的评价和家长及幼儿的评价结合起来。

第四，在学前教育阶段开展幼儿活动课程教学尚属探索阶段，因此很多的做法还有待于专家的指导，力求探索出更多有利于幼儿探索行为发生的教育指导策略。学前教育阶段开展幼儿活动课程教学绝大多数都是将幼儿从园内带至园外，途中及活动过程中的安全问题的保障与相关制度的配套也是我们亟待解决的问题。