于细节处求实效

【摘要】本文结合一些课堂案例和实际课堂观察，得出一节英语课是否有效，并非指这节课的教学活动是否多样、新颖。能提高学生的学习兴趣固然重要，但追根究底，还得看学生在这节课中到底有无发展或进步。其实只要我们注意一下各活动中的细节，很多时候就能从无效或低效走向高效。

【关键词】小学英语 教学 有效性 学生

[案例一]热身歌曲细细唱

在3A Unit 5 How are you？中，教完课文中的句型后，可将D部分中的歌曲引入学唱，辅地巩固课文内容。且看某位老师的教学过程：

1. T： Let’s sing a song. OK？

Ss： OK.

T&Ss clap the hands and sing the song ‘Hello！ How are you？’

2. T： Now， boys sing ‘ Hello， hello， how are you？ Hello， hello， how are you？’， girls sing ‘I’m fine， thank you. I’m fine， thank you.’ OK？

Ss： OK.

男生与女生互唱。

3. 师与一生对唱T： Liu Tao， Liu Tao， how are you？ Liu Tao， Liu Tao， how are you？

S1： I’m fine/Not so good， thank you. I’m/fine/Not so good， thank you.生根据实际情况回答。

师与数生对唱之后，放手让生生对唱。

[评析]

《Hello！ How are you ？ 》是一首节奏明快，深受学生喜爱的歌曲，放在课前热身，是一个很好的选择，但是这位老师并没有仅仅全班齐唱数遍就结束，为热身而热身，而是分成了三步，可以说处理得非常细腻：第一步先让全班合唱，利用拍手来打节奏，让学生初步熟悉这首歌曲，消除一部分胆小学生的害羞心理。第二步男女生互唱。在唱的过程中，学生们还可以配上动作。第三步，教师先和个别学生示范对唱，歌词修改成学生的具体名字，然后让学生两两对唱。由于学生在前两步已练唱过数遍，这里的对唱已能自然应对，且加入了具体名字来演唱歌曲，学生对于这样的接唱方式很感兴趣，课堂气氛就更加活跃了。

利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。但如果仅仅为唱歌而唱歌，可能学生就仅仅停留在欣赏歌曲的表面。而以上教学过程则可以让学生不仅感受到音乐的美感，又真正操练了How are you？这一句型。这种寓教于乐的教学方法，既能促使学生作好上英语课的心理准备，让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，又能让学生感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。

[案例二]调查表格慢慢填

在教学5A Unit 4 Halloween中的Part B&C时，某教师设计了一项调查活动，并给每位学生准备了一张调查表（见下表），让学生填写。

教学时，教师先利用游戏复习动物类单词，并相机CAI呈现，最后出现以上调查表。为做到调查有序，教师先问一生：Do you like chickens？ 得到回答之后在表格内打上相应的√或×。教师调查数位学生之后，请了一名学生做小老师来调查，也同样根据调查情况在表格内打上√或×。紧接着，教师让学生四人小组展开调查，每位同学至少调查两人。调查结束后，教师请学生用‘×× likes…’来陈述自己的调查结果。

[评析]

调查表在教学中也是经常被老师所采用的活动之一。这样的活动任务性强，交际性真实，能达到学以致用的目的。但往往有的老师把这调查活动当成形式，或是其教学的点缀，急急忙忙地将任务布置给学生就撒手不管，完全放任学生去完成。结果不少学生为尽快完成表格，直接使用汉语进行提问，而对方可能就干脆直接用手指出答案。显然，这样的调查流于形式，是无效的。而上面这位老师在学生调查之前先给予了清楚的示范，有师生间的调查，有学生间的调查，让学生明白调查的方法和规则。有了这一层铺垫，相信后面的四人小组调查一定会有序且有效。调查完成后，教师还注重教学反馈，学生会非常乐于把自己的调查结果展示出来，乐于倾听别人的调查结果。这样的调查活动不仅可以使所学的重点句型得到充分的训练，使语言的综合运用得到很好的体现，而且可以突破教材内容的局限，带给学生拓展、想象和创新的空间，从而收到较理想的教学效果，使每一位学生都从调查活动中得到训练。

在现在的小学英语课堂教学中，有效教学已引起大家更多的关注和思考。设计有效的课堂教学活动，不仅要求我们老师要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，时时处处考虑到学生的实际情况，使学生们真正成为学习的小主人，还要求我们的教学活动处处体现新课程标准的理念，让学生们在活动中真正体验到学习的乐趣，能真正的学有所获。

（作者单位：张家港市西张小学）编辑/张俊英