谈小学数学的快乐教育

我自从踏上工作岗位，从事的就是小学数学教学。我常常幻想哪天遇到一个冰雪聪明的孩子，把他教得如何如何牛，可我更希望遇到喜欢数学的孩子，带给他更多学习的快乐。可是现在，怎样让孩子学好数学，却成了我每天思考的问题。我们都知道，小学生常常因为喜欢某教师而学好该课程。教育家捷尔斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的，他才能教育孩子。”于是我平时注意观察学生的一言一行，蹲下身和学生交流和沟通，且多去班级和学生谈谈心，了解学生身边的事，和学生拉拉家常，走进学生的内心世界，和他们成为朋友，让他们喜欢我！只有这样，才能真正让学生体会到“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”，让快乐充满我的数学课堂。

一、微笑带进课堂是乐学的前奏

“微笑是教师职业的需要。”教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色，无论在生活中有什么不开心，也要尽可能不将情绪带入教室，如果将你的不愉悦情绪传染给学生，那么这堂课必然是一堂令人遗憾的课。马卡连柯说：“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在儿童面前表现出来。”教师微笑的面容、亲切的目光可以消除师生间的鸿沟，拉近师生间的情感距离，可以给课堂定一个轻松而愉快的课堂基调，从而收到事半功倍的效果。

二、风趣幽默的语言是乐学的金钥匙

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的功效。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中充分体验数学中的乐趣。在教学“真分数和假分数的认识”时，我让学生观察发现，子比母小是真的（真分数），子和母相等或比母大是假的（假分数），便于学生的记忆。在数学当中有些知识看起来简单，但对于小学生而言，并非如此，所以教师的风趣和幽默的语言成了小学生开启智慧的又一金钥匙。如在教学中让学生自己也来试编一些易记易懂的富有童趣的顺口溜，巧妙运用于数学学习中，将有助于学生有效地分析、计算、理解数学。当学生喜欢你的课，格外想听你的课时，学生就会喜欢你教的数学了。

三、课堂游戏是乐学的主要形式

游戏是儿童喜爱的娱乐活动，将游戏引入课堂既可增加乐趣，使课堂生动活泼，又可以使学生在欢乐中学到知识。但在教学中要根据不同学科和不同教学内容，选用与教学内容有关的游戏活动。

比如在讲“鸡兔同笼”问题时，“有头8个，足22只，问鸡兔各几只？”学生心算，笔算后仍然面露难色。这时教师发令：“全体兔子起立，举起2只前脚”，学生开怀大笑。教师顺势追问：“现在鸡和兔的脚数一样了，上面有8个头，下面多少只脚呢？”学生回答：“8×2=16只”“少了多少只”“6只”，这时学生欢快地叫起来，“6÷2=3只兔子，5只鸡”。为了让学生及时巩固所学的知识，我又编了这样一个游戏：“由老师提出10个较简单的数学问题，请班上一个小组的同学集体回答，每个问题只准一个同学回答一次。答对一题得红花10朵，答错一题，不但不得花，还要从已得的花中扣回5朵。”当学生答对一题得到10朵红花时，该组学生兴高采烈，其余学生鼓掌祝贺。当学生答错一题被老师收回5朵花时，该组学生很不服气，其余学生开怀大笑。游戏做完后该组学生共得55朵花。最后，老师公布游戏结果，并要求学生将这个游戏编成一道应用题，计算该组学生共答对了几题。通过这个游戏，既使学生复习了旧知识，巩固了新知识，使学生真正做到“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。

四、留有余地是乐学的时间保证

目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏离了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气（下转第82页）（上接第73页）氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓慢失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。 我在教学《三角形的认识》时，我出示了一个被遮盖的并露出一个锐角的三角形问学生：“你觉得这里画了一个什么三角形？”学生顿时兴致勃勃，各抒己见。此时一学生按捺不住地喊出来：“不一定。” 我顺势一接：“你的意思是？”学生说：“我认为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都有可能。”“为什么这么想呢？”我问。学生说：“这里露出了一个锐角，而这几种三角形都是有锐角的，所以是不能确定。”这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。

五、成功体验是乐学的有力帮手

正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”例如：有些平时成绩较差的学生，虽然解决的是某个在旁人看来并非困难的问题，却因自己付出了艰辛的劳动而激动得大叫起来，“我做对啦！”“我做对啦！”进而重燃学好数学的热情。因此，在教学过程中，我们要及时充分肯定学生的一点一滴的成绩，使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。让学生在快乐中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。

六、激励手段是乐学的催化剂

教师要有一种伯乐的眼光、宰相的胸怀，要用亲切的口吻评价学生，用激励的语言鼓励学生，让学生体验成功的喜悦，从而产生浓厚的学习兴趣，进而积极主动地学习，情不自禁爱上数学。如“看谁最先想出来？”“看谁说得最好？”“看谁做得最好？”“看谁想得比他们更好？”“比比谁最聪明？”“看哪一组准确率最高？”等等。课堂上，我还经常采取一些练习比赛的方法，如以小组为单位进行小组接力赛练习。每人完成一道题，本组最后一个同学完成后将答卷交给老师，老师按送卷顺序先后编号，根据运算速度和答卷正确率评出优胜组。再有，在指名学生板演时，其余学生在练习本上分组完成，把几组题目全部完成的学生可以到讲台上批改题目，学生板演对的可以加一颗星，本组题目完成全对的也可以加一颗星，所有题目都做完并且都做对的另外再加三颗星，到黑板批改题目并且改对的另外再加一颗星，学生乐得心里真是开了花。

总之，新课程给了我们一个更加灵活的教学平台，主张给学生以爱，给学生以美，使学生在学与玩当中健康成长。只有当孩子在课上感到快乐，我才能更快乐。 只有孩子们喜欢、接受、高兴地学习，才会发挥它最大的效果。通过我们的努力，一定能为孩子们创设一个愉快的学习环境，让他们感受到数学学习的快乐，在数学学习中快乐成长。新的一年来到了，我希望我的孩子们能健康快乐成长，我将与你们一起成长。

【作者单位：东海驼峰小学 江苏】