时间：2022-04-02 07:40:43
摘 要：一些教师总想做孩子的“法官”，总想发现孩子学习生活中的问题，判孩子一个错。但实际上，只简单地评判孩子的是与非，很容易起到反作用。所以，最好的办法是教师做“法官”之前先做“律师”。如何做好这个律师，从尊重、了解、信任孩子三个方面来阐述。
关键词：律师；尊重；了解；信任
有这样两个案例：
雪化了变成什么？一个孩子回答：“变成了春天！”这个回答是多么富有想象力，又是多么富有艺术性。可居然老师被判为零分。
“树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟？”一个孩子回答：“还有三只”。教师愕然：“怎么可能？”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，教师也断然认为不对。
显然，教师的这种武断行为是不对的，一些教师总想做孩子的“法官”，总想发现孩子学习生活中的问题，判孩子一个错。但实际上，只简单地评判孩子的是与非，很容易引起孩子的反感，使他们觉得教师总是在寻找机会收拾自己。如果孩子存在这样的情绪，想他们还愿意听教师的话吗？还能了解他们的所思所想吗？所以，较好的办法是教师做法官之前先做律师，现实中优秀的律师总是能从自己的当事人角度了解其内心需求，并始终以维护“当事人”的合法权利为唯一宗旨，这样才能打好官司。教师要想做好这个律师，不妨在想批评孩子之前，先在心理为孩子辩护。
如何做好这个律师，打好官司呢？
一、尊重“当事人”
美国著名心理学家威廉姆斯说：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。因此，在课堂上教师应尽可能多地用欣赏的话语、肢体语，如：满意的点头、会意的微笑、亲热的手势，来给孩子带来莫大的快乐，充分显示对孩子的尊重和理解。
怎样才能尊重孩子，给孩子更好的关怀呢？
1.相信每一个孩子都是独一无二的
“尺有所短，寸有所长。”也许她不能成为一个高材生，但她有美丽的歌喉；他虽然数学不好，但劳动积极；他虽然不擅长英语，但他说一口流利的普通话。相信每一个孩子都是独一无二的，要尊重他们的特点。
2.尊重孩子的个性发展
有的教师特别是低年级的教师，要求孩子上课时两手放在背后，身体离桌子一拳。事实上，这是剥夺了孩子的权利，是不尊重孩子的表现。
二、了解“当事人”
今天，作为班主任的我刚一走进教室，就发现气氛不对，孩子们一见到我就嚷嚷说在那坐不下去了，仔细一问，才知道是一位叫耿X的孩子的脚太臭了，发出的味道让同学没法集中心思去上课。我把耿X叫到门外，小声说让他回家洗澡，把他安排在一个靠门的位子上，大家才继续上课。
事后，我了解到，他没有妈妈，跟着爸爸、奶奶生活。家庭贫困，家人疏于照顾，才让他整日灰头土脸，不讲卫生，学习也没有积极性。我找到了他的父亲说明情况，并和耿伟做了一次长谈，现在的他学习、个人生活方面都有了很大的进步。
因此，我觉得了解孩子是与他们更好地沟通的前提。
1.用教育学、心理学知识来提升自己
只有具备了知识基础，才可以了解孩子在不同的成长阶段具有的心理特点，也才能够真正做到有的放矢地去和孩子交流。遇到问题才能更好地运用知识来解决。做律师需要了解法律条文，才能打赢官司。做教师需要理论修养，才能教育好孩子，所以平时的我喜欢在课后学点教育教学知识，遇到难缠的孩子，我总能在书中找到一些处理方法。
2.找到孩子的“软肋”
一般而言，父母、家庭是孩子的软肋。因此，了解孩子的家庭状况，胜过过多的批评教育。在一次班会上，讲到感恩这个话题，我不时动之以情、晓之以理地劝孩子。我给孩子们播放邹越老师在松江中学的演讲，当讲到爱父母那一段时，很多孩子眼睛里满是泪水，感情不能自已。接下来的那节作文课，学生出奇地安静，交上来的作文那发自心底的情愫也让我久久不能平静。原来调皮不会写作文的孩子这次竟写了满满三页，且句句情真意切。这一事件也让我感慨颇深：触及孩子心底柔软的部分，从孩子的心理出发，才能收到大大超出预期的效果。
三、信任“当事人”
在接手现在这个班以前，前任班主任告诉我，这个班是有名的混子班，都能把人给活活气死。并给我列了长长的一串所谓调皮孩子的名单。于是，开学第一天，我就会了会我们班的“1号”人物。并给他说：“以前你是什么样，我不想知道。但我希望你以后做一位好孩子。我相信你一定行。通过这几天的观察，我发现你为人仗义，活泼且喜好交际。我任命你为我们班的安全委员，好吗？”他的眼神中出现了兴奋、激动。以后他真如我想的那样，没再给我惹乱子，在他的威吓下，那帮小混混也没能兴风作浪起来。一学年来，“最头疼的班级”倒是相安无事。这就是信任的作用。
要真正信任孩子，将信心传递给孩子：
1.发现孩子变好的痕迹
孩子犯错误的时候，恰恰是教育的最佳时机。教师最重要的不是观察孩子的缺点，而是发现其转变的痕迹，找到孩子进步的点滴迹象，并对孩子进行肯定和鼓励，从而使其改正错误。
2.适时夸大孩子的优点，因势利导
有时对待某些顽固分子，不是用法官的权势“强制执行”，而是需要找到他身上的闪光点，让星星之火，烧遍他全身，把坏习惯化为乌有，做个真正意义上的好孩子。
总之，对待孩子的每一次错误，教师应站在孩子的立场上分析问题。如果发现孩子产生某种想法、做某件事是情有可原的，自己碰到这类事，也难免会产生类似的想法或做法时，教师处理问题，就要宽容，为孩子着想，不对孩子的所作所为求全责备，如果他有悔过心理，要戴罪立功，教师“法官”也可以“从轻发落”。
（作者单位 江苏省徐州市铜山区徐庄镇实验小学）