浅谈高中地理教学中多媒体教学与传统“三板”教学有效结合的优势

【摘 要】 随着社会科学技术的发展，多媒体教学在高中地理教学中得到了普遍应用，但传统的教学方法也不应该完全摒弃。文章探讨了传统教学与多媒体教学在地理课堂上的优点与不足以及两者有效结合的优势与必要性。

【关 键 词】 多媒体教学；传统教学；高中地理

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0025-02

多媒体是指将文字、声音、图形以及静态、动态的图像利用计算机集于一体，用于更加直观而生动地展现某种情境的科学技术。多媒体具有丰富的表达力，较强的交互性和共享性，具有鲜明的时代特征，其在教学中的应用是一把双刃剑。而传统的“三板”教学是指板书、版图、版画、挂图和模型。随着对传统教学方法探讨的不断深入，人们也发现了传统教学有其优势和不足。

地理学是一门兼跨文科和理科的学科，也是一门以图像为载体的学科。在地理课上，越来越多的教师特别是年轻教师喜欢用多媒体教学。有时，我们甚至会看到教师整堂课都在使用多媒体，连板书都在多媒体上呈现。在这样的课堂上，教师和学生都很容易被多媒体牵着鼻子走，导致多媒体上有什么教师就讲什么。而部分年纪稍大的教师因不习惯用多媒体教学，一节课下来，仅通过板书、版图、版画等进行讲授，致使课堂信息呈现形式单一，气氛沉闷，影响了教学的效果。对此，笔者认为，在高中地理教学中，教师应探讨将传统教学和多媒体教学相结合的方式，以充分促进教学质量的提升。

一、多媒体教学与传统教学的优缺点

1. 多媒体教学的优点

（1）地理信息呈现多样化。实践证明，丰富的教学形式可以让学生体验到成功、安全和感恩。在地理课堂教学过程中，用音乐、图片、影像、视频、Flas和各种与地理有关的软件等来呈现地理信息，可以使地理课堂形式多样化，同时，也可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，这是传统教学很难达到的教学效果。

（2）抽象的问题形象化。地理学是研究地理环境以及人类活动与环境相互关系的学科，它有些内容是我们无法直观感受到的，我们把这部分知识称为抽象的知识。高中生的空间想象力和空间思维能力还比较欠缺，对于抽象的地理事物很难理解，所以教师经常要将抽象的事物直观化才能使学生更容易理解。比如，在“宇宙中的地球”学习中，教师就可以借助Stellarium软件，模拟天体系统使学生直观地观察到天体。这部分内容如果只有老师讲解，而没有多媒体的辅助教学，学生是不容易理解和接受的。

2. 多媒体教学的不足

（1）不利于学生充分地思考。多媒体可以方便、快捷地获取信息，它的信息呈现方式多种多样，如果不加选择，就会导致信息量过大，使学生无暇应接。比如，要求学生做一道题，给学生一段阅读材料，学生认真思考后就可以做出来。但是，如果教师同时把两段材料或者更多的材料发给学生，就会出现因信息量过大，最终导致学生跟不上，反而抓不住重点的情况，这就不利于学生思考和能力培养。

（2）不利于学生有意义的学习。奥苏泊尔认为，有意义的学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为实质的联系。相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，而只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，则是一种死记硬背式的机械学习。实践证明，如果教师在课堂上过分依赖多媒体教学，就会因为呈现内容过多而导致讲不清楚。以“冷锋的形成”的教学为例，在课堂上，有教师为了节约时间，直接用多媒体动画展示冷锋的形成过程，结果是，学生只知道冷锋形成的过程而不知道其形成原理，这不利于进行有意义的学习。

3. 传统教学的优点

（1）传统教学的灵活性高。教师上课时，通常面对的是50～60个学生，每个学生都是一个有思想的独立个体，因此，教师在备课时很难把上课会遇到的问题都考虑到，这就要求教师在课堂上根据学生学情临时调整上课策略。若利用传统教学方法，教师就可以利用黑板画图、板书等形式，帮学生理解，从而有效突破难点。

（2）有利于学生思考和记忆。在高中地理教学中有很多成因性的知识，这部分内容一般都是教学的重点和难点，也是学生认为难懂的知识。针对这部分内容，如果用传统的三板教学――教师一边画图一边讲解，就可以根据学生的反应，及时掌握学生的学习情况。比如，观察到学生有困惑时，教师就可稍做停顿，给学生以思考的时间，也可以通过眼神、头部动作、手势及身体移动等给学生以鼓励。这样有利于增强学生的信心，吸引学生的注意力，使之更专注地学习。此外，如果把重点内容写在黑板上，学生就会一目了然，方便记笔记，从而加深理解和记忆。

4. 传统教学的不足

随着对传统教学的深入探讨，人们也发现一堂课光靠板书、板画、板图，会显得过于单薄和单调，导致课堂形式单一，不容易调动学生的学习积极性，很难将抽象的问题形象化，使学生难以理解和掌握所学知识。

二、有效结合的原则

1. 要坚持传统的三板教学为主，多媒体教学为辅。

2. 要根据教学的内容和学生的学情综合分析，选择最佳的方式。

3. 黑板上曾经出现的内容多媒体上不必再重复出现，适当地控制PPT总页数。

三、多媒体教学与传统教学有效结合的优点

1. 有利于提高地理课堂的效率

在日常的教学过程中，如有需要学生记忆的内容，教师要写在黑板上帮助学生记忆，而有些只需了解的材料，则可以直接用多媒体呈现出来，这样不仅节约了课堂时间，也减轻了教师的压力，且利于学生记忆。一堂好课的关键是调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂教学中。多媒体与传统教学的结合会使课堂气氛活跃，不再是单一、枯燥乏味的课堂。活跃的课堂气氛有利于学生思考和交流，也有利于学生主动建构知识，使课堂教学的有效性大大提高。

2. 有利于发挥教师的主导和学生的主体作用

课程改革要求在课堂上要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，只用传统教学方式或只用多媒体教学的方式，都不利于这一目标的落实，只有将两者结合才能充分发挥“双主”作用。例如，在教学“上锋与天气”时，教师可首先在多媒体上播放最近的天气预报，以导入新课并激发起学生学习这节课的兴趣。接着，在讲解冷锋的形成过程时，教师在黑板上一边画图一边讲解冷锋的形成过程，如学生有不理解的地方可以随时向老师提问，这种方式有利于学生对新知识的理解。在讲解完这一知识点后，可以空出5分钟，让学生自己在本子上画冷锋的形成过程。最后，再在多媒体上播放冷锋形成的动画，使学生更直观地感受到冷锋的形成过程及其带来的天气变化，从而直接地参与到课堂教学过程中。

3. 有利于提高教师的综合素质

将传统教学与多媒体教学相结合对教师提出了更高的要求：要求教师能够熟练地使用多媒体和制作多媒体课件。在课件的制作过程中，课件的内容要符合学生的认知结构，课件的形式和内容要合理，避免只重视形式而轻内容的课件。此外，教师还要有过硬的“板书、板画、板图”技能，这也是一个地理老师的基本功。教是以学为目的的，每一个学生学的实现必须成为教的诉求，教师既要关注“教”，也要关注学生的“学”，这就要求教师要认真分析教学内容和学情，进而选择适宜的教学方法，从而收到较好的教学效果。

总之，所有的教学手段和教学方法都是为教学服务的，在日常教学中，教师要结合实际情况选择适宜的教学手段和教学方法，最终使课堂教学效果获得有效提升。

参考文献：

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[2] 叶韬，白文新.多媒体课件在教学中应用的几点思考[J].中学地理教学参考，2005，（10）：47.

[3] 谢丹.高中地理“三板”与多媒体辅助教学整合研究――以湘教版高中地理必修一为例[D].长沙：湖南师范大学，2015.