做个有特色的老师

现代社会，追求特色。教育，也不例外。具有鲜明特色的老师，可以让教育活色生香。

“古典型”老师，让学生触碰高雅情趣

具有古典气质的老师，学养必是丰厚的、审美必是高尚的、言行必是文雅的，满腹经纶定然蕴于内而发于外。

黄老师是位中年女教师，一颦一笑、一举一动都透着浓浓的书卷气，散发着一种古典气质。用“腹有诗书气自华”形容她最恰当不过了。

每天，都能看见学生围着她叽叽喳喳的，她也不嫌烦，头稍稍侧着，嘴边带着浅浅的笑，目光柔和地看着每个孩子，认真地听着。有时还会轻轻摸摸这个孩子的头，拍拍那个孩子的肩。学生犯错误了，从没见她呵斥过，倒是和学生聊天，莺声燕语的，往往是聊着聊着，学生笑了，她也笑了，然后她就说：“记住了？去吧。”学生就一蹦一跳地走了，再也不会因为同样的事犯错。

她的普通话非常标准，语气也总把握得好，学生非常爱听。她上课总是温文尔雅的，就如缓缓流淌的小溪，透着含蓄，透着才情，隐隐又有一丝张扬。每次听她的课，我都有行走在三月田野中的清爽自然的感觉。课间休息时，她会捧起一本书，静静地翻阅，常有阳光洒在她身上，她就如那池中的莲花，那么雅致静美。她的这种习惯无意中也影响了班上的学生，学生也学着她的样子，静静地看书，甚至还会模仿她看书时微微蹙起眉头。有时，她也写几篇文章，描几笔画，练几纸书法，“绿肥红瘦有新词，画扇文窗遣兴时。象管鼠须书草帖，就中几字胜羲之”，她班里的学生看见了，佩服得不行，纷纷嚷着要跟她学。

她是班主任，但好像做得很轻松，没有五花八门的班规学约，没有太多的唠叨叮咛，班上的一切却总是那样井井有条，孩子们课业优秀，彬彬有礼，像一个个绅士和淑女，更重要的是，他们随着她，触碰到了如同幽兰之洁、沉香之韵的高雅生活情趣。

“阳光型”老师，让学生散发青春活力

如果说温文尔雅的“古典”老师给学生留下的是蓄势内敛，如秋叶之静美的话，那么，“阳光型”老师给学生带来的则是张扬的个性，积极的情感，活力的青春，如同灿烂奔放的夏花。

郭老师，一位青年小伙子，整天乐呵呵的，好像从未烦恼过。办公室常常传出他爽朗的笑声，特能感染人的情绪。每天，都能看见他和学生一起运动的身影，晨跑，打球，踢球，跳绳，踢毽子……“学生喜欢的，我都喜欢。”这是他在回答我们的疑问“你怎么还像个大孩子呀？”时说的。学生也喜欢他，“我们的老师呀，整日笑呵呵的，多阳光，就像大哥哥一样……”他的班开展的活动是最多的：书法家评选、歌手PK、周末踏青、生活体验、我爱发明……学生们的能力在各种各样的活动中得到了锻炼，大大小小的比赛，他的班都能够取得优异的名次，而且出了好几个“校园歌手”“校园画家”“校园舞者”“校园演讲家”，简直成了学校的“明星班级”。

郭老师的口头禅是：“你行的！”他是这样说的，也是这样做的。无论遇到什么难题，他都信心满满，不抱怨，不退缩，想方设法克服困难，解决问题。我相信，这种积极向上的态度，也一定会时时激励着他的学生，无论是在学习上，还是在其他方面。就像有句话说的：“如果你的学生生活在阳光里，那他就能成为一个生机勃勃的、阳光一样的人。”

“才子型”老师，让学生欣赏文化之韵

沈老师在中国诗词研究上很有一套。他的课很美，他总是能出口成章，语言常常充满诗的内涵韵律，让人咀嚼回味。多年以后还有他的学生谈起：“每次听沈老师的课，都会觉得语言很美好，我都会暗下决心，做个像沈老师那样出口成章的人。”

“感人心者莫先乎情。”每学年初的前几节课，沈老师都会在新接手的班上即兴演讲，抑扬顿挫，激情澎湃，旁征博引，文采飞扬。学生有些陶醉，有些崇拜，也有些不适应。可是，几个星期后，他们不但适应了，而且还会模仿。在课堂上，学生阐述观点的时候，他们的姿态、神情、语气无不显现出他们受到了良好的诗意熏陶。比如，在谈到关于家乡的话题时，有位学生是这样说的――“俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。王维用‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’去表达，白居易用‘思乡贵早发，发在鸡鸣前’去表达，韦庄用‘年年春日异乡悲，杜曲黄莺可得知’去表达，而我，想用自己创作的一首小诗来表达：‘生我故乡，养我故乡。故乡草木，情意悠长。故土芬芳，永不能忘。’”如此充满创意的、诗意的语言在沈老师的课上比比皆是。又比如，他在评价一位朗读声音极小的学生时，说：“真是‘别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声’呀”；而对一位朗读时情感把握得比较好的学生评价则是：“‘转轴拨弦三两声，未成曲调先有情’，读得真好。”当有一些学生不注意倾听他人发言时，他说：“‘ 弹虽在指声在意，听不以耳而以心’，用心表达是能力，专心倾听是修养，学语文，既要学能力，也要学修养。”

“就这样被你征服！”――也许就是“才子型”老师独具的魅力吧！沈老师，在成就他诗意课堂的同时，也在成就他的诗意人生！