关注小学数学学困生

作为小学数学教师，在教学中经常会遇到一个教学盲区，或者说是“一个被遗忘的角落”——学困生。由于数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，所以他们在数学学习中不能有效地理解和掌握知识，不能利用数学知识解决问题，学习成绩明显落后于同龄儿童，使他们成为班级的弱势群体。面对这些同学，我们应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他

们，用智慧去启迪他们，实现“亲其师，信其道”，让他们喜欢上数学，提高他们的学习成绩。

一、树立正确的教学观念

我们教师必须以“不抛弃，不放弃”的精神来对待学困生，面向全体学生，不能让任何学生因老师的态度终身受损。教师要相信每一个学生都有发展的潜能，都有追求进步的愿望，都有可能获得成功。我们应视学生的潜能为教育的资源，给予每一位学生尊重、信任和期待。

总之，作为教师，需要时刻提醒自己，学生有着发展的潜力，要关注学生未来的发展变化，用发展的眼光去看待和期望学生。要坚持面向全体学生，更应侧重学困生，研究学困生，转化学困生。

二、知己知彼，方能百教不殆

学困生主要表现为：自卑感强和作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极等。要想让学困生改变，我们必须对学困生学习困难的原因把准脉，制定有效的学困生帮扶方案。

造成他们学习困难的原因有如下几方面：

1.思维品质不同。学生思维品质结构存在的个体差异性造成学生成绩的差异。如，思维品质好的学生感到数学学习轻松，而思维品质一般的学生则感到数学学习困难。

2.消极的情感、态度。“态度决定成败，生命可以价值极高，也可以一无是处，随你怎么去选择”（吉格斯）。学生对数学学习的态度决定着其学习的成败，学习心理研究和大量的教学实践都证明，学生在数学学习过程中，认知与情感总是同时发生的，任何知识、经验在大脑中储存，都带有情绪的色彩。

3.家长因素。学困生主要是一些经商家庭的孩子或是一些留守儿童，经商家庭经济富足却时间不够，他们对孩子们放之任之，一个“钱”字了得，使孩子疏于家庭教育；留守儿童更是如此，家长长年打工在外，子女难以接受来自自己父母的教育，都是爷爷奶奶的隔代教育，很容易产生一些问题。

三、学困生转化建议

1.一视同仁，关注每一个

教师要关注每一个学生，眼里不能只有优生，学困生甚至要得到教师更多的关注。美国心理学家威廉·詹姆斯说：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%～90%。我记得在教学《轴对称图形》一课时，让学生举生活中轴对称图形的例子，多数学生首先都回答的是书本上的例子及教室里可以看到的事物，可就是举的手最低的李可涵同学的回答却出乎了我的意料，我微笑地看着他，并请他回答问题，答案是他们家的双灶煤气灶。这是一位平时成绩不在前列的孩子，但他却回答出其他“好”学生没有回答出的答案。我当场让其他同学送给可涵同学以热烈的掌声。他在后来的学习中成绩逐步提高。

2.重组教材，让学生有所作为

由于学困生基础差，教师要在教材处理上做文章，在教法上要不拘一格，灵活多变。授课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习梯度，分散难点，让学生在课堂上就能够基本掌握所授知识。另外，特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。如，我在教学三角形的面积时，让学生自己动手做两个完全相同的三角形，再把两个完全相同的三角形拼凑成一个平行四边形，从而发现三角形的面积和平行四边形面积之间的联系。

小学数学教师同仁们，让我们一起善待学困生吧，他们没有优劣，只有差异，让我们伴随他们一起度过快乐的小学时光吧。

（作者单位　山西省左权县粟城学校）