浅析计算机辅助教学在幼儿教学活动中的作用

【摘 要】计算机辅助教学作为一个新兴的教学方式，通过生动灵活的教学方式可以增加幼儿的记忆、辨别、赏析等能力。但同时也有许多反对计算机辅助教学参与幼儿教学活动的声音，本文通过对计算机辅助教学在幼儿教学活动中的利与弊，辩证的看待计算机辅助教学在幼儿教学活动中的作用。

【关键词】计算机辅助教学；利与弊；幼儿教学；作用

计算机技术具有变化快、发展快、更新快的特点, 所以计算机辅助教学内容也在不断的发生变化, 与此对应的就要求计算机辅助教学的方法也要不断的进行改革。教育学家、心理学家对计算机辅助教学，是否应当在进入幼儿教学活动，的利弊存在着很多的争议，得到了截然相反的结论。我们认为其关键在于怎样使用计算机。随着科学技术的发展，我们几乎没有什么选择，因为计算机的发展趋势已经摆在这里，而且普及速度会更快。

1 计算机辅助教学的定义和特点

计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的多种教学活动，以面对面的方式与学生讨论教学内容、进行教学训练、安排教学进程的技术与方法。CAI能为学生提供一个良好的个人学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了幼儿教学情景方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高幼儿教学质量和教学效率，使幼儿在活泼的气氛中完成对知识的学习领悟，最终实现最优化的教学目标。

2 计算机辅助教学在幼儿教学活动中的利与弊

2.1计算机辅助教学在幼儿教学活动中的利

2.1.1 吸引幼儿的注意力，提高主动学习兴趣。计算机辅助教学使用不断变化的教学方式，能适应幼儿兴趣集中时间短和注意力不断转移的特点。在计算机辅助教学中用图、文、声、动画等并茂的形式刺激幼儿的不同感觉器官，使幼儿在学习过程中不会感到疲劳，从而能够积极的投入到学习中。

2.1.2 创造各种不同的气氛，有助于幼儿艺术天赋的发挥。利用计算机辅助教学能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，培养他们对艺术作品、文学作品的兴趣，感受作品的艺术美，并从中受到内在情感教育。这方面，大城市已经有不少幼儿园进行过尝试，实践表明这是一种非常行之有效的教学活动方式。

2.1.3可以实行交互式学习，增强幼儿的主题学习性。教学在使用计算机辅助教学时，可以适当正确的引导幼儿自主练习、寻找、选择。真正的凸显幼儿在学习中的主体地位，增强幼儿的积极主动参与意识，并提高他们在处理幼儿个人与集体之间或与社会关系的能力。

2.2计算机辅助教学在幼儿教学活动中的弊

2.2.1 幼儿教育活动使用计算机的条件还不是很充分。首先，幼儿的不成熟心里基础是否可以适应计算机辅助教学复杂操作程序和网上的各种隐性诱惑（比如说各种小游戏）。能否辨别计算机中各种抽象语言和复杂符号，并将计算机中提供的信息提炼出来并组成一段有用的信息。其次，由于幼儿教育经费的限制，是否有足够的资金投入到购买计算机，还包括计算机的维护、升级、购买其他电脑等配件带来的经费支出。另外幼儿教育中专业计算机教师的缺乏，可能导致计算机辅助教学在幼儿教育活动中的不当教学给幼儿的成长带来负面影响。

2.2.2 幼儿长时间使用计算机对儿童的身体不利。幼儿的肌肉、关节、神经、软体组织、骨质等都在快速地生长之中，很容易受外界的环境影响所改变，康奈尔大学的一个研究小组对3～11岁使用计算机的孩子进行调查，研究发现至少40％的儿童都受到了不同程度的肌肉损害。与此同时，使用计算机会对幼儿的视力产生非常严重的影响，很多眼科专家认为，孩子长时间使用计算机，靠计算机太近，他们将比以前没有使用计算机的时候更容易出现眼睛疲劳，更容易近视。

2.2.3 幼儿长时间使用计算机不利于想象力和创造力的发展。首先，想象力的培养是以记忆表象为基本材料，对已有的表征现象加以改造的内部过程。计算机只提供了一个两维的成人设计好的单调平面世界，它不可能为提供给幼儿一个三维的真实世界。这种现有的死板经验不利于幼儿想象力、创造力的深度发展。其次，幼儿使用计算机阻碍了幼儿学习语言的发展，减少了幼儿之问、幼儿和父母之间的交流，同时幼儿在有意义交流中听到的语言模型也大大减少。长此以往，会妨碍幼儿自我表达、理解他人的能力，更甚至会影响以后学习阅读能力的发展。

综上所述，我们可以看见，计算机辅助教学在未来幼儿教育中的作用会越来越重要，计算机辅助教学发展趋势的必然使其重要地位越来越明显。但是，我们也有很多问题要深刻反思，计算机辅助教学普及的一系列困难和对幼儿成长不利的各种因素。因此我们应该抓住和完善计算机辅助教学在幼儿教学活动中的优点，克服和减少计算机辅助教学在幼儿教学活动中带来的弊端，使计算机辅助教学在幼儿教学活动沿着健康积极的模式发展，落实素质教育模式，完善幼儿教育体系。

参考文献：

[1]Dr.Jeffmy Anshel, e-mail communication，July 26, 2000. Anshel is the author of the 1998 book, Visual Ergonomics in the Workplace

[2]Douglas Sloan, “Introduction: On Raising Critical Questions About the Computer in Education” in Douglas Sloan, ed, The Computer in Education: A Critical Perspective, New York: Teachers College Press, l985

[3]赵继承. 《中专计算机专业设置、课程体系及教学方法初探》( M ) .

作者简介：

蒋小婉，女，汉，江苏泗洪人，本科，研究方向：幼儿教育，工作单位：江苏泗洪县双语实验幼儿园。

蒋海亮，江苏泗洪人，兰州大学，硕士研究生。