课堂教学需用美来装饰

摘 要：在新课改的旗帜下，当前的语文课堂教学比起以前的“灌、填、喂”的填鸭式教学，在注重学生学习的主体性和自主性上有很大进步。尽管如此，喜欢上语文课的学生仍然不多，因为我们的绝大部分语文课堂教学离开了对学生美的教育、美的熏陶，而是一味的让学生在死记硬背中去学习。在我看来语文课就犹如一幅陈旧的黑白图片，暗淡而模糊。因此，语文课堂教学必须求美，在教师――文本――学生的互动中，让它闪耀着美丽的光辉。

关键词：语文课堂；美的发现

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-035-01

现代教育强调学生学习的主体性和自主性，那么如何让学生在课堂上主动的参与呢？这就需要我们教师引导学生发现课文中的美，让他们对这些美吸引，从而爱上语文课堂。

一、感受文本之美

语文课本上的经典作品之美是无处不在的，它存在着豪放美、生活美、情感美、艺术美、语言美等。如李白《行路难》中有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的情操美，陶渊明的《饮酒》有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适美，范仲淹《岳阳楼记》有“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”的语言美美；把这些美充分挖掘出来，充分展现出来，就可以让学生得到无比的享受、无比的喜悦，本身就是一种美。

所以语文课堂教学中应引导学生充分地感受作品的美，在阅读中引导学生领悟作品中的人性美，在体验中引导学生感受作品的生活美，在诵读中饱览作品的自然美，在品味总学习作品的语言美，在阅读中深刻感受作者的人格美。在学习《小石潭记》这篇课文时，为了让学生感受到柳宗元笔下的景美，学习文章的语言，我反复带领学生读课文，通过诵读，去培养学生的心灵的感悟。

二、引导学生感受人性之美

人性美是人类特有的道德情感，它可以陶冶人们的情操，润泽人的心灵。人性美提倡人们对美好事物的向往，对真善美的追求，对假丑恶的批判。其中，亲情是人性的基本情感，是甘甜的乳汁，哺育我们成长；是明亮的双眸，指引我们前进；是温柔的话语，呵护我们的心灵。我们离不开亲情，有如高飘的风筝挣不脱细长的绳线；我们依赖亲情，有如瓜豆的藤蔓缠绕着竹节或篱笆；我们拥有亲情，有如寒冷的森林盖上了洁白的雪被，温暖如春，幸福如蜜。例如《散步》一文是一篇秀美隽永，蕴藉丰富的精美散文，读完这篇文章，会给人一种接受了一次道德的洗礼的感觉。作者在文中将散步这一日常小事写得一波三折，在波谷与波峰上折射出亲情、人性的亮丽之光。文章开篇写“我们”一家去散步，母亲年迈体衰本不愿意出来，由于我的劝说，母亲信服的出来了。“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。”一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个绝对的信任。这种良性的因果循环，正反映了古朴的伦理道德之美。

三、创设氛围之美

挖掘出作品的美，还不够，在课堂教学中，还要营造谐和的审美氛围，这一点，离不开教师的精心“装点”，可从以下几方面入手：

首先，注重美读，以声传情。

教师和学生声情并茂的诵读吟咏，可以把无声的文字变为有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，文中的人、物、景、情跃出纸面，形成立体思维，从而感受作品的美。范仲淹的《岳阳楼记》是一首名作，在教学中，我先放朗读带，师生共同欣赏专家精彩的诵读；然后再配上音乐，学生自读；再指名朗读，辅以适当的点拨；然后要求学生能够把诗歌中的每一个画面用自己的语言描述出来；最后，朗诵比赛。这样，学生在反复吟诵中感受作品的语言美、画面美和思想美，陶醉在诗歌所创造的美的世界里。一节课，书声朗朗，此起彼伏，学生情绪高昂，时时迸发出智慧的火花，这样的美读不仅事半功倍，更是美的熏陶！

其次，借音乐影视，为课堂造势。

选取相关的影视、音乐据情况穿插于课堂教学中，可以很好地渲染课堂气氛，调动学生多种感觉，从而营造一种美的氛围，提高学生的欣赏能力。 例如在课外活动“感恩母亲”时，我播放了音乐，与家长学生共同观看了电影，让学生通过多媒体的教学方式去发现语文的新意。

最后，展现课堂教学的手段美和教师的语言美。好的课堂手段可以启发、展现、引导、促进我们的教学，从而营造美。

教师的语言美在课堂是“催化剂”，它能直接地与学生进行思想情感的交流，唤醒学生的各种体验。

四、发掘学生潜在的美

学生是学习的主体，一节课不能充分发掘学生的美，让学生参与到美的发现、美的鉴赏、美的创造中来，那么，这堂课应该不能算是成功的。学生的“美”在于他们富有创造性，富有个性，积聚着智慧。发掘美就是去点燃学生智慧的火种，去开发他们无穷的创造力。老师应该抓住机会，狠狠地去表扬学生敢想敢问的品质，然后把问题抛个学生让他们自己去解决。通过讨论，学生得出多种结论，作为老师不要轻易的否定学生的答案，应该在学生答案的基础上去思考如何归纳，让学生的发散思维得到保护。要想发掘学生的美，我认为教师要做到三点：首先要构建师生平等和谐的关系；其次课堂上要充分发挥学生学习的自主性，教师只是一个“点拨者”的角色；最后就是要相信学生，信任他们有能力解决问题，即使今天不行，明天也许他们会创造奇迹。

“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”到雕塑家罗丹道出了这一亘古不变的真理。因此，在我们的语文课堂教学中，不是没有美，而是我们没有发现美，没有用心去创造美。让我们运用智慧在“美的富矿”中挖掘吧，引领学生走向美的生活。