试论情感与英语教学

【前言】试论情感与英语教学由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。①维护学生尊严 如有学生上课不遵守纪律或在校表现不好时，教师不应该采取冷漠和粗暴的训斥或体罚，这样的做法会伤害到学生的自尊心，而是要采取心平气和地去分析学生不遵守纪律或表现不好的原因，进而帮助改进。 ②活跃班级氛围 给学生一个面子，采取轻松幽默的做法...

情感不仅是影响学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。在教学中关注学生的情感，解决学生的情感问题，不仅有利于提高学习效果，而且有利于促进学生的全面发展。教师应充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，以情优教，激发学生学习英语的兴趣，积极主动的去学习，从而促进学生英语智力的发展，促进学生对英语的掌握，提高学生英语应用的能力。

一、 热爱学生，融洽师生关系是实践情感教学的基础

平等、民主的师生关系是进行情感教学的前提。只有以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生，才能让学生从内心深处喜欢老师、尊重老师，使学生由喜欢英语老师而喜欢学习英语，正所谓“亲其师而信其道”。师生关系中，老师起主导调节的作用。这符合“学生愿意为他所喜欢的老师努力学习”这一现代认知派心理学的观点。

1．尊重学生

要别人尊重自己，首先就要尊重别人。对待学生首先要尊重学生的人格；其次要尊重学生的政治地位，也就是说在科学真理面前，教师与学生之间在政治上是平等的，在教学中教师与学生是一种“我”与“你”的对话关系，也就是民主平等关系，这是教育教学活动顺利有效开展的心理气氛。

①维护学生尊严

如有学生上课不遵守纪律或在校表现不好时，教师不应该采取冷漠和粗暴的训斥或体罚，这样的做法会伤害到学生的自尊心，而是要采取心平气和地去分析学生不遵守纪律或表现不好的原因，进而帮助改进。

②活跃班级氛围

给学生一个面子，采取轻松幽默的做法提醒学生注意。这样可以活跃班级氛围，如果教师令学生很压抑，那课堂接下来的氛围就会很差，而且还有可能会有师生冲突等不愉快的事情发生。

2．平等对待学生

① 树立“有教无类”思想

学生在知识能力、道德水平、相貌性格以及家背景方面往往相互存在着差异。但是一旦家长把孩子送到了学校，教师就有着认真教育好每一个学生的责任，作为教育工作者从根本上应该为学生提供一个平等的受教育的权利和机会。要热爱学生，要爱护和关心每一个学生，要信任和尊重学生，对缺点较多，学习困难和有特殊情况的学生更应该亲近和帮助他们，屏除偏见和偏爱，切不能只重视优生，歧视差生，忽视中间生。要了解学生的年龄特点，了解他们的行为表现，了解社会和家庭环境给他们带来的问题。了解没一个学生的兴趣爱好，有的放矢地进行教育。

② 防止“偏左过激”行为

每当遇到一些学生无理取闹、调皮捣蛋的时候，教师一方面要严格要求学生，另一方面要耐心教导学生。防止行为粗暴和语言过激，更不可以体罚学生或变相体罚学生，侮辱学生人格。要坚持正面启发积极诱导，从学生的实际出发，用全面、发展的眼光看待学生，实事求是地分析学生的缺点和错误，防止片面和绝对，鼓励他们积极向上。教师要努力成为学生的知心朋友，一有时间就多和学生接触，了解学生的内心世界。思想上的引导，情感上的投入会帮助教师赢得学生的喜爱和欢迎，赢得家长的理解和支持。为平等教育学生，促进学生的平衡发展创造良好的条件。

③ 敢于承认自身错误

作为教师应该好学、谦虚，敢于承认个人在解题过程中的失误，有道是：人非圣贤，焉能无错。只要敢于承认还是好的吗？不过作为教师不能经常犯错，这样会降低你在学生心目中的现象，随着新课程的实施，更加注重学生的主体作用，许多的问题对于教师来说是新问题，也要不断的学习，出错是难免的。有争议课堂才会有意义。这样可以缩短师生的距离，使得学生有话肯讲，有疑就发。对于教学是非常有利的。

二、 轻松活跃的课堂气氛是实施情感教学的保证

课堂气氛越活跃，越轻松，学生的学习积极性就越高，学习就更主动，教学效果就更好。

1．以乐观的态度，以情施教，增强学生学习的兴趣

在课堂上，如果老师的语言规范准确、形象生动、幽默诙谐等，那么学生不但兴趣昂然地听老师上课，而且还会觉得上课的时间太短。如老师在上一些动词的时候，加以诙谐的表情和动作去形容，叫学生去猜词的意思，接着也可以叫几个同学做动作其他同学猜，这样既可以活跃了课堂又增强了学生的对词的记忆和理解。

2．挖掘教材中的趣味性知识，培养学生的学习情感和兴趣

导入新课是完成教学目标的一个手段。引入新课环节是一节课中的先契，引导好了，能把学生的学习兴趣唤发起来，调动学习积极性。那么一节课的教学任务就能水到渠成地引流下去，学生会积极配合教师完成教学任务。在导入新课的教学环节中，如果采用多种艺术手段来紧扣课文内容，知识的重点、难点，巧妙地展示目标，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，启发学生学习的内动力。因此，教师在备课时要钻透教材，认准目标，制定出合乎本课教材和该班学生实际情况的教学目标。为了能把学生注意力尽快调动起来，又让学生有确定的学习任务，可以运用富有艺术性的方式巧妙地出示教学目标。很多时候开设新课，考虑到新课学习内容与旧知识连接不十分严密时，可以用直接口述的方式向学生提出学习目标，直奔主题；有时可以把教学目标包藏在教具中，用教具作背景引出学习目标。

3．始终将学生置于课堂的中心

前苏联心理学家赞可夫指出：“教师不宜讲课太多，应该给学生发言的机会。” 因此可以组织一些活跃的课堂活动，如“教”与“学”的换位，让学生在台上讲课（课前在老师的指导下备课，说课）、开展课堂讨论，组织课堂竞赛。学生在这些生动的情景、活泼的气氛中学习，既增长了知识又锻炼了能力（思维能力、表达能力、应变能力、想象力）。

三、 实施情感教学的手段

英语老师热爱教育，热爱学生是情感教学的基础和前提。

1．深入学生群体，全面了解学生心态

情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内，情感可以感染到一些人与之相关的事物上。根据情感的特性在实施情感教学时，教师首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生。其次，在施教时有的放矢，需要教师深入到学生群体中，了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格、道德水平、心理素质等。

2．创设情境

创设课堂积极、活泼的教学情境对学生予以期望一堂课教学效益的高低，直接受课堂情绪的影响。课堂情绪是在课堂教学情境的作用下在学生心理需要的基础上产生的情绪情感，它反映出课堂教学情境跟学生心理间的关系，课堂情绪表现为：积极、活泼；积极、沉闷和消极、冷漠三种基本类型。这三种类型的课堂情绪，产生的教学效益是不同的，它表明了学生对教师的教学，对教师的情感有不同的态度和内心体验。

3．鼓励性的评价

在教学过程中，适时的对学生进行鼓励性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识自己能力、不足和教训，进一步信任和激励学生的信心、意志，争取获得成功。