生活――让科学如此美丽

新纲要明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”“教师要敏锐地察觉幼儿的喜好，把日常生活的内容拓展为幼儿的科学教育活动”。陶行知老先生也告诉我们：“生活即教育”“从生活中来，到生活中去，没有能与生活分离的纯教育”。也就是说，教育要回归生活，回到学生真实的生命中去，让他们获得生命的体验、温暖的感化、真诚的感动，产生真挚的感情，自然地生成认识，发展能力，张扬个性，陶冶人格。幼儿的生活充满了发展的契机，生动而且感性。在我执教了大班《有趣的电池》这一科学活动课后，更是深刻地体会到了生活化课程对幼儿园科学活动的推动和提升。

一、生活――科学活动的源头

幼儿园新纲要告诉我们：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的一日生活环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”“幼儿园教育内容的选择要既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验与视野”。据此，我们可以知道，关注生活的思想已经在教育的各个领域得到普及，我们幼儿园教育可以结合自己的特点，从各种手段出发来指导学生对生活进行吸收与利用，让教育为生活服务并在生活中得到实践与升华。如电池在我们的生活中应用十分普遍，幼儿经常能够接触到它。但生活中随处可见的电池却有着神奇的力量，幼儿感到很新奇，我于是利用这一因素，引入来源于幼儿生活的电池，设计了尝试性、操作性和探索性都较强的科学活动――《有趣的电池》。通过让幼儿去看一看、摸一摸、闻一闻、装一装、想一想等手段，积极探究电池的各种秘密，让孩子们在轻松愉快的环境中初步了解电池并学会安装电池，并渗透如何更环保地利用电池，同时也激发他们的认识兴趣和探究欲望，培养他们乐于尝试、勤于动手的习惯。通过这种基于孩子生活的科学活动，引领孩子感知科学活动源于生活，服务于生活。

二、生活――让科学活动趣味十足

针对幼儿园的教育，有位名人说过：“课程就是能引发学生积极投入其中并能引导他们获取指向全面和谐发展的有益经验的一切活动。”由此可见，幼儿园的课程不仅包含了一般的系统知识，它还包括一切与现实生活相关联的活动，绝不是一种死板的知识体系。对于幼儿园教师来说，所设课程不仅要有趣味性，还要具有一定的挑战性，激发幼儿奋进的心理，让他们能够对课程有持续的兴趣，关注课程的发展。对于幼儿来说，他们更乐于见到那些他们熟知的、贴近他们生活的内容。因此，我们要充分利用幼儿身边的生活，如一些特殊的事件、场景以及人物来激发幼儿的兴趣，激起他们学习的兴趣。幼儿对世界的认识主要是对周边生活情景与人物的感知。如在《有趣的电池》这个活动中，预设的幼儿学习目标有三方面：第一，引导幼儿在玩的过程中尝试操作，了解电池的外形和简单的功能；第二，通过尝试、操作、探索，学会正确使用电池的方法；第三，让幼儿学习用语言来表达操作结果。在活动开始前，我准备了大量的电池和电动玩具及一些有关的操作材料。当幼儿进入活动室，看见桌上放着一大堆电池时，探索的欲望也就随之而来。接着，在我要求“看一看、试一试，看看这些有趣的电池里面有些什么小秘密”后，便各自兴致勃勃地玩起来了。我于是一边给幼儿讲述各种电池，使他们认识电池，了解其形状、大小、用途，感受电池的有趣之处，一边激发幼儿进一步尝试和探索：给各种电动玩具和物品配上合适的电池。孩子们纷纷分散活动：他们各自拿了一件电动玩具，开始寻找合适的电池，进行尝试探索活动，个个积极地动手、动脑，有的单独行动，有的与小伙伴合作。幼儿在玩，在操作，在投入；他们边尝试，边操作，边议论；活动室里摆弄玩具的声音和幼儿的议论声夹杂在一起……对于孩子们发现的问题，我引导幼儿再一次尝试、探索、思考，关于电池的探索活动就这样一环扣一环地进行下去。

三、生活――让科学活动核心明确

陶行知先生说：“教育可以说是课本的，与生活隔绝的，其力量极小。拿全部生活去做教育对象，然后教育的力量才能伟大。”这就要求我们将教育与孩子的生活相关联，帮助学生获得习得知识的经验，当孩子体会到这种快乐时，鼓励他们在生活中去运用，让他们体会到运用知识的成就感。教育的最终目的是让学生学会运用知识，在生活中体会知识带来的快乐。为了贯彻教育的思想，将知识应用到现实生活中去，笔者曾经给孩子们安排了一个“电池回收”的作业，笔者说：“刚才我们给玩具安上了电池，可是那废旧的电池该怎么办呢？能不能随便扔掉呢？”有的说：“我们应该把废旧的电池扔到垃圾筒里。”有的说：“我们应该把它送到收废旧东西的地方。”听到孩子们的回答，我说：“废旧的电池里面有一种有害物质，时间长了对空气、土壤都有危害，所以废旧的电池不能和普通的垃圾一样扔到垃圾筒里，应该送到回收站去。”通过这个简短的环节，孩子们虽然并不能真正掌握，但是我们还是要多加训练，让他们在日常生活中对知识加以运用，总结经验，逐渐地学会用知识去解决生活中遇到的问题，让学以致用的思想指导孩子的一生。知识与科学经验只有从生活中来，才能再运用到生活中去。我们要帮助孩子在生活中检验知识，激励他们发现新问题，然后分析问题、解决问题，促进新的认知形成。

有人说过：“生活对幼儿发展具有重要的价值，对幼儿而言，生活是重要的学习内容，也是重要的学习途径。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。”因此，幼儿园教师要学会从孩子的现实生活出发，依托孩子熟悉的生活环境，结合孩子身边的人和事，通过一些适用于孩子的教育方式，将我们的教学活动有效地组织起来。生活是科学的源泉，探索是快乐的学习，我们要让科学回归生活，把探索还给孩子,让孩子走进生活，让生活走进教育，让幼儿园充满生活的气息，让生活之花映红孩子的笑脸。

（责编 潘冰）