浅析加强中学生非智力因素的培养

【摘要】中学阶段是人的思想品德形成和发展的重要时期。由于中学生独特的身心特点，其思想品德容易受非智力因素的影响，特别是非智力因素中的兴趣、情感、意志和性格等对中学生思想品德的形成起着极其重要作用。教育者要通过各种途径和方法加强中学生非智力因素的培养，从而促进中学生形成良好的思想品德。

【关键词】非智力；因素；培养

（一）激发学生的兴趣

“兴趣不是天生的特质，而是环境的产物，因此教育者当用环境来培养、发展，并指导学生，使低级的或肤浅的兴趣，凭努力而提高为社会国家所需要的兴趣。”[1]兴趣是中学生思想品德形成的动力，指引思想品德发展的方向。中学时期，学生的兴趣比较广泛，受诸多方面因素的影响。因此我们要激发学生积极向上的兴趣，促进良好思想品德的形成。

第一，热爱和尊重学生，发现学生兴趣。培养和发现学生的兴趣，良好的师生关系是前提，无论是优等生，中等生，还是差等生，教师都应该热爱和尊重他们，这样才能及时发现他们的某种兴趣，并引导到良好的思想品德上来。

第二，改进教学方法，吸引学生兴趣。思想品德的培养是思想政治课重要的教学目标。然而说教式和满堂灌的教学，会使学生丧失学习的兴趣。因此，教师要改进教学方法，推动学生积极主动地学习思想品德知识。如运用直观和多煤体教学，有效地利用学生的好奇心理，使教学更加灵活，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

第三，开展多种活动，发展学生兴趣。兴趣离不开相关的活动。学校组织丰富多彩的课外活动，使学生在活动中亲身体验，发展兴趣。如把学生带出课堂，到社会中去，亲身感受到良好思想品德的表现，在活动中进行模范教育和典型示范教育等，从而激发学生对思想品德的兴趣。

（二）调动学生的情感

情感是人们对周围世界各种事物的一种内心感受。思想品德形成过程是一个艰巨而又漫长的过程，这都需要健康的情感去支持。要注重中学生健康情感的培养。发展学生的思想品德情感，就是要遵循思想品德情感的发展规律，符合学生正确的思想品德需要，培养他们崇高的思想品德情操。教师要善于用感情去打动学生，调动学生积极的情感，消除不健康的情感。

第一，改善师生关系，提高教师的人格魅力。情感具有一定的感染性，要想思想品德教育奏效，教师要以情感人，以诚待人，使教育者和受教育者达到情感上的共鸣，得到感情上的满足与慰藉。否则会引起受教育者的戒备，产生反感和抵触情绪，就达不到教育的目的。

第二，丰富学生的情感体验和调试不良情感。教师和家长要创造良好的氛围，使中学生在集体中提高思想品德认识，不断丰富情感体验，并且使健康积极的情感不断巩固和深化，形成稳定而深厚的情感体验。调试消极情感时，作为教育者不能简单禁止，而要善于疏导，尊重学生的人格，消除其疑虑心理，这样才能有利于学生克服不良情感。

（三）增强学生的意志

爱迪生说过：“伟大人物最显著的标志，就是他们具有坚强的意志。”任何人毫不例外地在一生中会遇到各种各样的困难和挫折，要战胜它们，实现预定的目标，必须有坚强的意志。中学生的意志比以前虽然有所增强，但是还表现出缺乏持久性和自我控制能力不强的特点。

第一，提高认识，树立自信心。中学生的思想品德意志是在对思想品德认知的基础上，在思想品德情感的激励下，通过思想品德意志的作用形成发展的。只有具备一定的知识，才能明确目标，持之以恒。对于遇到困难的学生，教师和家长要充分信任他们，鼓励他们树立自信心，创造成功的机会和条件，不断地让学生获得成功的体验。有了自信心，中学生才会形成顽强的意志。

第二，进行榜样教育。榜样的力量是无穷的，面对学生的实际，教师要在教学中经常运用典型事例，如著名人物依靠坚强的意志战胜困难而取得成功等事例教育学生，鼓励学生以他们为榜样，始终保持积极心态，不断战胜自己。以榜样的力量感染学生，从而潜移默化地培养学生坚强的意志。

第三，进行挫折教育。在现实生活中，有些中学生意志比较薄弱，只能享受成功的喜悦，无法承受失败的挫折，哪怕是一次小小的挫折也经受不住，缺乏抵抗挫折的能力。挫折教育可以从反面激励学生克服困难的意志力，从而使其敢于接受失败，增强自信心。

（四）培养学生的性格

性格是在人与周围环境相互作用的过程中逐步形成的。中学生的性格正处于形成阶段，还未定型。因此，中学生的性格具有较大的可塑性。性格又是中学生思想品德形成的奠基石。所以教育者要抓住这个重要时机，培养学生良好的性格。

第一，建立良好的学生集体。马卡连柯说过：“只有当一个人长时间地参加了合理组织的、有纪律的、坚韧不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候，性格才能培养起来。”[3]学生集体的良好风气和舆论是一种无形的教育力量，为学生良好性格的培养提供了有利的外部条件。

第二，组织参加实践活动。性格的形成和表现与实践活动相统一。人们会由于实践活动和行为方式的不同而形成不同的性格特征。因此要组织中学生参加各种形式的实践活动，在活动中培养良好的性格。

第三，进行自我教育。性格培养的一个重要途径就是学生进行自我教育。自我教育是其他教育的内化和深化，会提高学生对自身性格形成和完善的主动性和自觉性。从一定意义上讲，人都在塑造自己的性格。

综上所述，非智力因素在中学生思想品德形成中的作用是显而易见、不可忽视的。非智力因素是思想品德形成的动力系统，推动着中学生思想品德的形成。因此，作为教育者要根据中学生的身心特点，通过各种方式和途径培养中学生的非智力因素，发挥非智力因素的作用，促使中学生逐步形成良好的思想品德。

参考文献：

[1]转引自燕国材，马家乐.非智力因素与学校教育[M]，陕西人民教育出版社，1992：112.

[2]列宁.列宁全集[M]，人民出版社，1958：217.

[3]转引自燕国材，马家乐.非智力因素与学校教育[M]，陕西人民教育出版社，1992：217.