新闻学专业英语教学实践探析

摘要：新闻学专业英语是高等院校新闻学专业开设的一门课程，目的是提高学生的英语技能，把握新闻英语的报道写作理念以及西方新闻传播规律。新闻英语教学要更新教学观念，界定教学内容、优化教学方法、改进教学评价和提升师资水平，才能提高教学质量，达到较好的教学效果，

关键词：新闻学；英语教学；实践

中图分类号：文献标识码：A　文章编号：1672-8122(2011)03-0133-02

新闻学专业英语是高等院校新闻学专业开设的一门课程，一般在第三学年作为选修课开设。该课程的设置，从语言学习角度讲，旨在帮助学生扩大词汇量，提高英语综合运用能力；从新闻学专业学习的角度讲，通过对新闻英语独特的词汇特征、句式特征和语篇模式的学习，使学生逐步熟悉并掌握新闻英语的报道及写作理念，把握西方新闻传播规律，从而开拓跨文化视野，培养国际化新闻从业者所具备的素质与技能。

新闻英语作为专业教学的一项重要内容，是一个教学难点。与作为公修课的英语课程相比，新闻英语在教学观念、教学内容、教学方法和教学评价方面已经发生了很大的变化，但是，笔者对南阳师院2006级、2007级和2008级学生共300名学生的抽样调查显示，91％的学生对这门课程具有浓厚的兴趣，但是78％的学生认为课程内容较难，51％的学生认为教学方法单一，73％的学生认为课程评价体系需要继续改进。

认为课程内容较难的主要原因是新闻英语中大量的专有名词和新词以及错综复杂的新闻背景知识，使很多原本英语基础不错的学生感到这门课虽然有趣但难度过大；而认为教学方法单一主要是因为课堂教学主要采取了教师讲授学生记笔记的传统教学方式；学生认为课程评价体系需要继续改进，是因为这门课程是考查课，考查方法停留在单一的传统开卷考试的方式上，难以反映学生的真实学习情况。

基于这样的教学实践反馈，笔者经过认真探索新闻英语教学的规律，针对英语教学实践中存在的问题，就新闻英语教学活动中的教学观念的更新，教学内容的界定，教学方法的优化、教学评价的改进和师资水平的提升提出了相关的思路和方法。

一、更新教学观念、以学生为中心

据笔者不完全统计，为提高学生的英语技能，把握新闻英语的报道写作理念以及西方新闻传播规律，全国80％的新闻系都开设新闻英语课程，但多数学校直接把它作为选修课或是考查课，每周两节课时，而且教学内容各不相同。这样的课程设置，对于教师来说，难以在有限的教学课时中有效讲解新闻英语所涉及的复杂语言和文化背景，于学生而言，本来就不重视选修课，再加上英语水平差距大，难以深层的理解和吸收相关知识点，从而失去对新闻英语的兴趣和信心。

全球化背景下，高校新闻学专业的培养目标不仅仅是培养精通新闻业务的人才，更需要培养能够应对传播全球化的国际环境，具有国际眼光和传播意识的新闻人才。根据新闻年鉴记载，早在1943年，重庆的中央政治学校新闻系就已将新闻英语设置为必修专业课。因此，要在观念上重视新闻英语的教学和学习，本着以学生为中心，全力培养和提高学生素养的原则，把新闻英语设置为考试必修课，并适当增加课时，从学生入学第一年就根据其英语水平进行分班学习，依照各班不同的学习能力和年级的递增设置不同的教学内容，在教学过程中，教师因材施教，进行相关的新闻英语的听力、阅读、表达训练，培养学生的专业意识，增强新闻敏感性，养成良好的新闻思维。

二、界定教学内容，规范课堂教学

目前的教学实践中，各高校新闻英语教学内容各有不同，一部分高校注重英美报刊文章的阅读，另一部分高校教学则以阅读新闻学理论著作的英语版为主要授课内容。

无论哪种教学内容，都是新闻英语教学必不可少的。英美报刊文章的阅读，可以让学生了解和掌握新闻英语的结构、语法、词汇等方面的特色，掌握政治、经济、科技、文化、体育等英语新闻的专业术语，而引导学生阅读英文版的新闻学理论著作，可以使学生在了解新闻专业知识的同时提高英语水平，为学生独立阅读专业外文资料，从事相关研究工作奠定良好基础。因此，在教学内容设置上，从学生入学时即以大量时效性和现实性强的英语新闻作品作为切入点，循序渐进，由易到难讲解新闻学专业知识，同时引领学生进行新闻英语的采访、写作和播报，具备一定的学习基础之后，进而引导其阅读英文版的新闻学理论著作。只有这样，才能保证新闻英语课程设置的连续性、完整性、科学性和实用性。

三、优化教学方法、丰富教学手段

传统的新闻英语采用教师讲授学生笔记的教学模式，就容易把词汇和语法结构方面的知识作为授课重点，造成学生学习方式的单一和被动，而且传统模式只注重学生阅读能力的培养，缺乏听、说、写的训练，难以使学生的英语应用能力得到全面发展。

实际教学实践中，可以改变以教师为中心的传统教学方法，转变为以学生为中心的，强调教师与学生之间双向沟通的教学方法。同时注重运用科技手段到教学中。笔者在教学实践中，尝试第一节课即通过调查问卷、代表发言、现场讨论、角色互换等互动的方式将教学内容、教学大纲、教学方法、实践试题等与学生一起讨论，让他们对这一课程提出自己想要的效果，拿出自己的建议，从而形成一个学生想要的课程架构，然后根据教师准备的课程体系整合。在随后的课堂教学中，除了合理有效地使用教科书外，还积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物，并且注重运用典型案例来进行分析、讨论和研究。所需案例多从报刊、网络获取，同时利用多媒体设计图、文、声、像并茂的课件，根据课堂教学目标要求学生需要进行修改(汉译英、英译汉、改写、加载字幕等)。而且利用多网络的交互性，建立建立新闻英语上网教室和教师个人教学网站，与学生在课堂以外通过电子邮件、QQ、博客、微博等方式进行更多、更有效地沟通，使新闻英语课堂有效地延伸。

四、改进教学评价激发学生热情

教学评价是教学活动的有机组成部分，也是保教学目标能够得到有效实施的重要手段。实施评价的目的是为了学生的全面发展。由于教育观念的偏差，目前实施教学评价时，往往把评价与考试等同起来，而且主要是笔试。这种只注重终结性评价的结果，忽视了对学生的学习过程进行评价，教师不能及时掌握学生学习过程中出现的问题，适时调整自己的教学。而且只由教师对学生的学习进行评价，而忽视了教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价，忽视了学生的自我评价和小组评价。因此，教师师要不断更新评价理念，要实施科学的评价体系，采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程，既关注学生基础知识和基本技能的掌握，更要关注学生在实践中表现出来的分析问题，解决问题的能力与情感态度和价值观等方面的发展。在日常教学过程中，通过课堂提问、采访模拟、播报练习，角色表演等方式鼓励学生积极主动参与课堂教学活动，发现学生学习过程的的进步与不足，学中用，用中学，有针对性激发其扬长避短。

五、提升师资队伍，培养复合型教师

提高新闻英语教师的素质是提高新闻英语教学水平的主要途径。新闻学专业英语课程是新闻和英语的交汇体、结合体，需要既谙熟新闻知识，又精通英语的教师。目前，担任新闻学专业英语课程的教师少部分教师来源于英语专业，大部分则由新闻学专业的教师担任。英语专业的教师精通英语语种和教学，但是不大了解新闻学的专业知识和新闻系学生专业的特殊需求。新闻学专业教师多是研新闻学专业研究生学历，具有较好的英语基础，但不精通英语，并且缺乏实践演练。最便捷的方法就是选送英语水平较好的新闻专业教师参加相关的英语培训或进修，进行集中的强化培训，同时教师也要注重持续不断的自我学习和培养，英语水平就能达到专业教学要求。有条件的学校还可以与省外同行、省内同行进行教学上的交流活动，举办相关的教学研讨活动，互通有无，取长补短，同时招聘英语新闻媒体的资深记者走进课堂，联合相关英语新闻媒体开展业务活动，进行实践练习。

六、结语

21世纪的新闻英语教学，需要主动适应经济和社会发展的需要，认真探索新闻英语教学的规律，引进科学的教育理念和先进的教学手段，使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者，才能提高教学质量，改善的教学效果，培养熟练地掌握和使用英语的高级复合型人才。