浅谈评价学生在语文学习中的作用

评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。小学语文课程改革，要求教师的教学要充分发挥评价作用，关注学生的发展。评价学生是教学工作的重要环节，对学生的学习进行评价时，不能只看成绩，要立足于学生的可持续发展，使学生受益终身。课程改革的最终目的是“为了每一位学生的发展”。因此，我们要让教师的评价来促进学生的发展，下面我结合自己的语文课堂教学谈谈如何评价学生的语文学习。

一、准确及时的对学生进行评价，评价要以尊重学生为出发点

准确及时的对学生的学习进行评价，能使学生感到学习的快乐，能带动学生主动地去求知和钻研，能激发学生的学习兴趣，进而取得良好的学习效果.在课堂教学中，学生成功的解决了问题，及时给与鼓励性评价，并在学习方法上巧妙引导，使学生在教师的及时评价中不断的享受成功的喜悦；及时的评价还可以让学生看到自己的不足，是不好的学习方法和习惯得到改正和弥补。由此可见，对学生的学习结果及时作出评价，能激发学生的学习兴趣，这对学生的发展是很有利的。

教师对学生的评价要处处体现对学生的尊重。尊重要做到“润物细无声”，每个学生都有独特的个性，不能用统一的标准去要求，要允许孩子们有不同的见解，鼓励他们从不同的角度去思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。如果我们在课堂上能够本着尊重的原则去评价每一个学生，我相信学生们会越来越喜欢学习语文。

二、有效的评价学生的学习，应从以下五个方面做起

1.对课堂学习的评价

教好语文课的关键是抓好课堂教学，科学地安排好对课堂学习的评价有助于提高教学效率。我在教学中注重对学生在课堂纪律、课堂学习习惯、课堂思维和活动状态、课堂发言的次数和质量这几个方面的情况进行评价。一个月评价一次，并及时反馈给学生，让学生清楚地知道自己课堂学习的情况。对于个别在课堂学习方面存在问题的学生，我及时和他们交流和沟通，帮助他们解决问题。我对等级的评定注重以“优秀”和“良好”为主，避免不及格出现。

2.对朗读背诵的评价

对朗读和背诵的评价我首先看学生在有感情朗读和背诵方面的表现；再看学生回家练习和巩固的情况：每个月我会对每个学生进行两次朗读和背诵方面的检测。期中和期末阶段，我会集中时间对学生进行这两个方面的考核。检查过后，我会综合学生在课堂上的表现情况和检测的情况给学生一个评定。在评定的过程中我会及时反馈和小结，表扬成绩优良的同学，肯定其他同学的进步，指出存在的问题，以便学生明确努力的方向。

3.对写字说话的评价

对于学生“写字”的评价，我是从两个方面进行的：根据学生平时的作业书写和每学期两至三次的写字考试成绩进行综合评定。对于学生“说话”的评价，我主要是看学生课堂说话的情况、“口语交际”课的表现和每学期一次的“口头作文”成绩。为了提升写字教育的效果，我把“写字”考试与各种形式的展示结合起来，如班级墙报可以展示学生的优秀作品，在家长会上展示优秀作品等。每次考核之后，我会进行细致、全面的小结，表扬成绩优良的学生和有进步的学生，增强学生的信心，帮助他们认识到：只要肯下工夫，字是能练好的；只要主动、大胆练习，并努力增加语言的积累，话是能说好的。

4.对阅读习作的评价

对阅读习作的评价方法我采取书面考核的形式。阅读：每学期进行三至五次随堂测试。每一次根据文章的难易程度，给学生二十至三十分钟的时间。一学期的检测结束后，计算平均成绩，以确定等级。习作：看学生每学期规定的课本习作的完成情况和平时的小练笔完成情况，习作检测也是采取随堂测试的方式。每次测试给学生几个可选的题目，用一节课完成一篇习作。最后，综合评定学生的习作成绩。对于原本习作能力差的学生我会适当降低标准，通过全面地、有针对性地分析，帮助他们看到自己的优点和取得的进步，增强他们习作的信心。同时，帮助他们明确存在的问题，引导他们逐步解决。

5.对课外阅读的评价

对课外阅读的评价我采取定期开设课外阅读交流课的方法，先由学生在课外阅读小组中交流自己近期阅读的书刊，再轮流在班级中进行交流。小组长对组员课外阅读的书刊进行记录，教师对学生班级交流中的情况进行记录。制作课外阅读记录卡，上面记录书的名字、作者、优美句段及自己的感悟；举行“读书笔记”的交流和展示活动；定期评选班级“读书之星”；参加各级各类的读书竞赛活动。

三、 要因材施教因人而异地进行评价

评价学生要因材施教因人而异。在课堂上，我会把更多的关注投向那些学困生。学困生因为成绩落后总觉得自己进步的希望渺茫，也就容易产生自卑心理，对学习也会越来越缺乏自信。因此，教师对他们应注重纵向评价。课堂上，将他们的发言、任务完成等情况，与原有基础相比较，哪怕有一点点的进步，也应及时予以肯定。考试时，哪怕进步一点点，也要给予表扬。久而久之，他们会从自己的点滴进步看到前进的希望，获得向上的动力，对学习渐渐产生兴趣。对学习成绩较好的学生，当他们的学习表现的确有水平或见解独特时，同样要给与热情的肯定，以激发他们更大的向上动力，促使他们在学习上更加勤奋，更求上进。

四、与学生互评结合起来进行评价

小学生善于表现自己，盼望得到老师的赞扬。在课堂学习中，我也经常让学习小组成员之间互相评价，选出最佳组员；班级各小组之间互评，选出优秀小组。这样一来，同学们的竞争意识、团队意识愈渐强烈，好学、争上的氛围逐渐形成。学习过程中，也变得很愿意倾听他人的评价。学生之间的互评，形成了民主的课堂氛围，也使学生在竞争意识的引领下不断进取，不断进步。

总之，语文教学中恰当评价学生的作用是不可估量的，评价的方法也是多种多样的，评价学生我们不仅要立足于学生的发展，围绕目标进行客观、公正、全面地评价，操作中，评价要及时，对学生充满爱护与信任，了解学生发展中的需求，帮助学生客观地认识自己、建立自信心。还要在评价中有一双“爱”的慧眼，发现每一个学生的闪光点；评价需要教师具有一颗独具的匠心，探寻到合适的评价方法；评价需要教师在心里装着所有学生，激励他们不断进步，鼓励他们健康成长。只有我们在教学中充分发挥评价的激励作用，才能促进学生的语文素养全面和谐地发展，以适应新的课程改革的需要。