分层立体交互高职英语课程教学体系改革和探索

摘 要 分层立体交互高职英语课程教学体系改革和探索指根据学生英语学习能力和需求不同,采取“滚动制分级教学”,并且在各个级别的教学实践中,在教学时间的各个环节中,如教学目标, 教学模式,课程设置,教学评估等方面都采取层次化设计,充分体现“个性化教学”,突出“以学生为中心”的教学理念。“立体交互”指教学体系中各个要素多层次多角度全方位的结合,包括课内教学与课外实践相结合,课堂教学与网络自主学习相结合,公共必修与公共级选修相结合,终结行评估和形成性评估结合。

关键词 分层立体交互 高职英语 教学体系改革

(一)研究概况:

教学体系改革是高职高专教育教学体制改革的重点和难点,高职高专英语教学应根据自身的特点,按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》,明确提出了“以实用为主,以应用为目的”的教学思想,英语课程的教学目标是培养学生的实际运用语言的能力,突出教学内容的实用性和针对性;与时俱进,教育者从更新教育思想观念、优化课程教学内容体系和教学模式,并调整教与学的关系入手进行改革,办出特色、达到培养懂专业,懂外语的应用型人才的目的。

分层立体交互高职英语课程教学体系改革和探索指根据学生英语学习能力和需求不同,采取“滚动制分级教学”,并且在各个级别的教学实践中,在教学时间的各个环节中,如教学目标,教学模式,课程设置,教学评估等方面都采取层次化设计,充分体现“个性化教学”,突出“以学生为中心”的教学理念。“立体交互”指教学体系中各个要素多层次多角度全方位的结合,包括课内教学与课外实践相结合,课堂教学与网络自主学习相结合,公共必修与公共级选修相结合,终结行评估和形成性评估结合。

国内外研究现状述评:

高职高专自1990年启动普通高等专科英语教学改革以来持续近20年,经历了一个教学理念不断更新,教学内容不断丰富,教学方法和手段不断完善,教学条件和环境不断优化的飞速发展过程。1990年至1993年期间,由教育部高教司组织制定并颁布的《普通高等专科英语课程教学基本要求》,以及后来又经修订并于2000年颁布实施的“三教统筹”的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了以实用为主、应用为目的的教学思想,英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。自颁布之日起,在全国广大高职高专院校英语教师中产生了强烈的反响。

(二).内容:本课题研究的主要思路,重要观点。

1.研究思路:

课题的研究思路是在计算机类高职高专院校,按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》,在明确高职英语课程教学体系的基础之上,以就业为导向,以学生为中心,服务教育教学,以适应日趋完善的社会主义市场经济和高职英语教学改革与发展的需要为立足点,以有利于学生成长成才为出发点,以系统理论为理论基础来研究和构建分层立体交互高职英语课程教学体系运行机制。

2.研究方法、途径、目的

课题将采用量化研究与质化研究相结合的方法对课题进行研究。具体来说,包括文献法、对比研究法、思辨法、问卷调查法、深度访谈法等来探索分层立体交互高职英语教学,培养懂外语,懂专业的复合型应用人才,服务地方经济和社会发展。

3.重要观点

(1)分层立体交互高职英语课程教学体系构建的原则

该体系的构建原则主要包括:“以学生为本”原则、社会需求导向原则、主体性原则和系统化原则。

(2)分层立体交互高职英语课程教学体系的含义

其中,“分层”指根据学生英语学习能力和需求的不同,采取“滚动制分级教学”,并且在各个级别的教学实践中,在教学实践的各个环节中,如教学目标,教学模式,课程设置,教学评估等方面都采取分层化设计,充分体现“个性化教学”,彰显“以学生为中心”的教学理念。

(3)分层立体交互高职英语课程教学体系的特色

基于《基本要求》以及心理学,语言学,教育学等理论基础,逐步摸索出一套适合我院实际,并且具有一定推广意义的创新高职英语教学体系。“分层立体交互高职英语教学体系”体现了分层教学、课堂教学和网络自主学习相结合 ,终结性评估和过程性评估相结合以及课内教学和课外实践相结合等特点,是实践《基本要求》,推进教学改革的有益尝试。

(4)层次化立体交互高职英语课程教学体系的预期成果

基于《高职英语课程教学基本要求》以及深厚的语言学,心理学,教育学等理论,创新教学体系自的应用,将不断提高高职英语课程授课质量,受到师生的好评,和同行专家的肯定;逐步打造我院“高职英语课程教学团队”和巩固学院重点课程建设的地位,打造重庆市精品课程;提高我院AB级考试的过关率,在以往的基础上上一个台阶;提高学生英语学习气氛,搞好第二课堂,积极鼓励学生参加AB级口语考试,参加全国的各类演讲比赛和口语比赛,再创佳绩,全面推动英语教学改革,为我国高职英语教学作出贡献!

(三)价值:本课题创新程度,理论意义,应用价值

1. 本课题创新程度

(1)前瞻性。构建和创新了以就业为导向的,以学生为中心的,完全体现《基本要求》的层次化立体交互高职英语课程教学体系。

(2)研究与构建高职英语课程教学体系,对于较低级别的学生,我院采取课堂教学为主,辅助网络交互自主学习的教学模式。课堂教学以《新编实用英语》(第二版)立体化教材为主教材;合理分配教学时数,提高教学质量和教学效果。分层立体交互高职英语课程教学体系运行研究与构建主要在几个方面:分层滚动分级教学模式,课堂教学与网络自主学习相结合的教学模式,公共必修与公共选修相结合的课程设置的教学模式,终结性与形成性相结合的评估机制,基础型与拓展型相结合课外实践教学模式等。

(3)分层化滚动分级教学是指根据学生入学时的英语水平,充分考虑学生所在专业的特点,按照AB班级分班教学,针对不同级别提供有效语言输入,提高语言在不懂环境中实际运用能力。

2.理论意义,应用价值

分层立体交互高职英语课程教学体系改革和探索教学体系指根据学生英语学习能力和需求不同,采取“滚动制分级教学”,并且在各个级别的教学实践中,在教学时间的各个环节中,如教学目标、教学模式、课程设置、教学评估等方面都采取层次化设计,充分体现“个性化教学”,突出“以学生为中心”的教学理念。“立体交互”指教学体系中各个要素多层次多角度全方位的结合,包括课内教学与课外实践相结合,课堂教学与网络自主学习相结合,基础必修与中高级选修相结合,终结行评估和形成性评估结合。

作为教育部批准设立的全日制普通高校、部级示范性软件职业技术学院和全国计算机应用与软件技术专业领域技能型紧缺人才培养基地,学院主要培养国内外急需的软件开发、计算机应用、信息管理和机电一体化等紧缺高级应用型人才。在英语教研教改方面,在2004年初就在全面启动了教学改革,于2007年启动了我院重点课程建,设进行高职英语教学改革。通过近几年的课程建设建设,促进了我校大学英语课程的创新,给大学英语课堂教学的目标、内容、方法、手段、管理和测试等诸多方面带来了积极的变化。

参考文献:

[1]《高职英语学习策略研究及对策》 《考试周刊》 2007年

[2]参与省高职教学研究会课题《基于服务专业教学的高职英语课程改革》 2006年