从课文中学习把内容写具体

文章内容具体，才能感染读者，吸引读者。写作文时内容空洞、不具体是小学生常犯的毛病。要想解决这个问题，首先要引导学生仔细观察，处处留心周围的人和事。其次，要指导学生熟读课文，背诵课文，从课文中学习把内容写具体的方法。那么，怎样才能从课文中学到把内容写具体的方法呢？

一、把概括性的词语换成具体的描写

如《夕阳真美》这篇课文，写夕阳的美，没有用“真美”这类词，而是把“真美”的具体情景写了出来：“太阳慢慢地下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”这段话没有一个“美”字，却把“美”写得很具体。

二、运用先总后分的句式，把话写具体

先总后分，就是先概括总述，后具体分说。如课文《看》里的：“公园里的好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。”这句话中，“公园里的好看极了”是总述，后面的具体描写是分说。

三、运用比喻和比拟的手法把话写具体

比喻是把内容写具体的一种方法。《东方明珠》一课写上海广播电视塔的高时是这样写的：“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”《海底世界》里写海底声音的语句：“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾。”这样一比喻，读者就可以凭生活经验想象出海底发出的各种虽生犹熟的声音了，课文内容也变得更生动具体了。另外，比拟是把物当人写，把人当物写，运用这种方法也能够把事物写具体。如《三亚落日》写太阳的变化：“它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。”这里，作者用孩童来比拟落日，具体亲切。

四、用具体的数字代替笼统的介绍

如《埃及的金字塔》中，介绍最大的金字塔——胡夫金字塔时是这样写的：“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”这里列举了较为精确的数字，还把这些数字与人们比较熟悉的事物联系起来，使读者能更直观地理解建造金字塔的确是一项浩大的工程。《兵马俑》一课中写兵马俑规模宏大时又是这样介绍的：“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”

五、进行适当的细节描写，让内容更具体

细节描写是一种重要的表达方式。它是用形象、生动的语言把人物或景物的状态具体地描绘出来的方法。细节描法多种多样，有人物的细节描写、景物的细节描写、环境和场面的细节描写等。如果在文章的关键处进行恰当的细节描写，可以使人物血肉丰满，事物特征突出，内容具体感人。如《和他的大黑骡子》中：“有时抚摸着大黑骡子念叨着：‘你太辛苦了，连一点料都吃不上。’说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。”从“念叨着”“抚摸着”“分出”“塞进”“一直看着”等动作、神态、语言的细节描写中，我们可以看出，对他的大黑骡子的关爱远远超出了对自己的关心，在他的眼中，大黑骡子不是一匹普通的牲畜，而是一位知心朋友。又如《郑和远航》中：“1405年7月11日，天气晴朗，万里无云。苏州府刘家港码头人山人海，无数面彩旗迎风招展……随行的有水手、翻译、医生和护船的兵士，共两万七千八百多人。”这里的环境描写和场面描写就突出了郑和远航当天送行的群众之多，出使规模宏大是前所未有的。

六、运用联想和想象把事物写具体

联想和想象是写作的重要思维方式和表现手法。联想和想象可以补充必要的情节，丰富人物形象。只要抓住所写的人、事物的特征做合理地引申，描绘出新的形象，就能使文章内容生动形象、多姿多彩。如《庐山的云雾》中：“庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。”作者看到庐山的云雾就联想到生活中的绒帽、玉带，使人对庐山千姿百态的云雾有了更深的印象。又如《荷花》：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”满地婀娜多姿的荷花让“我”看得入了神，看着看着，“我”与荷花融为了一体，好像自己也成了荷花。面对如诗如画的美景，作者陶醉其中而浮想联翩，既赞美了荷花的美丽，也抒发了对大自然的热爱之情。

我们学过的课文中，还有许许多多类似以上列举的范例，教师只要指导学生在读书时认真体会，加以学习和应用，那么，教会学生写作时把内容写具体就不是一件很难的事情了。

（责编 刘宇帆）