留学生的美术课教导方式探索

留学生民族民间美术课堂教学模式的主要侧重点

学习民间美术离不开对民俗文化的深入了解，民间的生死观、价值观、审美观等都在各种样式的民间美术中得到充分体现。美国学生来中国时间相对较短，大部分都是第一次来中国，对中国的认识存在着太多的好奇，学校结合他们在美国的课程习惯，给他们安排了大量外出实践的机会，激发了他们对中国各地方文化的兴趣。民间美术离不开民族的生存生活环境，民间美术往往是就地取材，经过民间艺人们独具匠心的构思、得心应手的制作，产生出具有浓郁地方特色的艺术品。因此到民间去收集各种资料，使课堂结合地方的传统文化进行民间美术的教学体验是最好的实地教学方式。在此期间，老师会有针对地布置论文，以及美术作业，鼓励他们用自己的方式表达对中国民族民间文化的理解。2.以欣赏并尝试民族民间美术造型方法为主的教学模式。造型和表现是美术学习的基础，民间美术的表现形式更加强调大胆、自由，鼓励张扬自己的情感和认识。其造型赋予万物以人格化的灵性，在造型题材、造型语言、造型装饰等方面巧下工夫，利用身边信手拈来的材料，结合精湛的工艺技术，发挥夸张且大胆的想象力，随心所欲地创作，平凡却不简单，实用而又赋有很强的艺术性。留学生们对诸如驴皮影，土家族的西兰卡普织锦，藏族的绘画艺术形式唐卡，木板水印制作的传统民间年画，以及有几千年历史的刺绣艺术等等民间工艺的制作方法非常欣赏并崇拜。他们通过学习这些课程内容也更深入地了解了中国的历史、政治、文化和社会生活等诸多领域。同时，留学生们也可以大胆地、力所能及地尝试用中国的创作方式，做出自己的“代表作”，且他们对此引以为傲，乐此不疲。民间美术造型方法与所使用的材料有直接关系，丰富的造型和材料成就了生动的民间美术的形式和种类。因此结合民间美术的材质，对造型方法的体验式教学十分必要。3.以体验民间美术材料的质感特点为主的教学模式。民间美术对不同材料的理解和创作是各民族对自然环境的顺应与尊重，材料构成了民间美术的地域特色。在实际教学中，美国学生的动手能力普遍比中国学生强，对事物的体验，他们更加习惯采用触摸方式即实景接触的体验方式。所以让他们体会各种各样民间美术材料的质感，能使他们更加感兴趣地关注材料的塑造方式，从而发挥自己的创造力，结合有别于东方的思维模式，做出意想不到的艺术作品。在我校的民族美术实验教学中心的漆艺实验室里，他们向进行漆艺创作毕业设计的中国学生提出自己的疑问和见解，并且一起完成了作品。在陶艺实验室里，韩国、美国、法国的留学生们用手里的陶土结合老师讲授的方法，做出了代表自己国家特征的代名词作品，特别新颖别致，不仅吸引了中国学生的目光，也使他们受到了启发。

留学生民族民间美术课程教学方法的多样性探索

针对合作交流的外籍留学生，以激发其兴趣、熏陶其感受、丰富其体验、加深其理解、促进中美学生互动提高为目的，我们也尝试了以下几种卓有成效的教学方法。1.侵入式教学。即对中华文化的完全浸泡，加入音乐、品茶等，以感染、观摩为契机安排教学活动。教师对需要的教学情景进行有意识的创设与安排，并使学生置身其中，然后通过他们的感知、认同、接受、体验等心理过程，强化有目的的理性学习。这种侵入式教学法，有利于学生直观和准确地掌握民族民间美术的内容，能够增强学生的体验感，并且还可以增强学生的艺术感受力。学生的眼光会变得更加敏锐，还可以得到个性的陶冶和审美的培养，拓展和深化了民间美术教学，使潜移默化落到了实处。2.示范模仿式教学。即教师通过讲解、示范，学生通过自觉参与模仿练习而获得知识技能的一种教学方式。这种教学方式学生易懂易学，效果立竿见影。3.探索式教学。即技法知识综合课、练习强化课。主要是学生在教师的指导下，通过自己的理解与创作进行独立的作业练习来获得相关的技能、技巧。留学生来到中国，一般都有HOSTFAMILY，在课堂上，我们给美国留学生也安排了我校美术学院不同专业的学生作为引导者，与他们一同听课，一起练习，参与课堂，根据课堂内容选择学习搭档，形成不同批次的学习互帮小组，为他们提供课堂内外的交流平台。由于课上大家都是用英语交流，中美学生与老师们之间的讨论、创作过程也为双语教学模式积累了宝贵经验。4.游戏式教学。课程中介绍和熟悉了民族民间美术的种类和制作方法后，在课堂可设置活泼有趣的游戏环节，比如老师通过课件或者实物方式出示各类民间美术作品，学生在规定的时间内比赛所认识的民间美术的种类。优胜者可以介绍自己熟知和喜欢的民间美术作品，既强化了自己的所闻所见，又与大家分享了自己的见解和经验，使得教学相得益彰，效果更佳。美国学生们很喜欢这种方式的教学，而且印象深刻，反响良好。5.演技式教学。即探访民名族民间美术工艺美术师、艺术家工作室，观看创作过程，欣赏创作成果。美术学院有很多民间美术的老师和艺术家。探访艺术家们的工作室，也是学生们非常喜欢的学习方式，各式各样的创作工具和创作手法可以让他们大开眼界。在课程中，可穿插安排艺术家们亲临课堂的互动活动，如中南民族大学美术学院的国画家钟孺乾教授和留学生们的现场书法互动，让学生们大饱眼福；民间剪纸艺术家沈松柏老师的现场剪纸让课堂充满了连绵不断的喝彩声，5米长的《清明上河图》和12米长的《2008北京奥运福娃系列》的剪纸长卷更是让留学生们叹为观止。

留学生民族民间美术课程教学的对策及建议

本文建议在后续的外籍留学生的课堂教学中还可以进行以下几个方面的探索并使其逐步规范化、多样化。首先，利用文化优势，开设特色课程。中南民族大学是直属国家民族事务委员会的综合性普通高等院校，学校建有南方少数民族研究中心、中南少数民族审美文化中心等科研机构，还有部级的民族美术实验教学示范中心、收藏和展示南方少数民族丰富多彩的物质文化与非物质文化遗产的民族学博物馆。在这种优势资源的背景下，学校和国外大学建立友好连接，通过开设民族民间艺术特色课程吸引留学生来中国了解中国文化，开展中外语言文化交流活动，加强了中外教育。其次，为留学生开设民族民间美术课程，增强艺术类涉外教学，为双语教学培养人才。珍视民族民间文化艺术的开发利用，丰富本土视觉文化课程资源，以拓展学校民族民间美术的教学空间。为各国留学生开设民间美术课程，创造性和经常性地传承本民族民间艺术，一方面能使之成为学校美术教学的延伸，另一方面也为双语教学创造了环境，储备了人才。最后，民族民间美术课程对于中国和美国的学生来说都属于美术教育课程，都应从民俗、造型、材质三个方面把握课程内容，穿行，但要却各有侧重。民族民间美术文化要进入留学生课堂，增进外籍学生对中华民族文化的了解与认识，激发他们学习民间传统艺术的兴趣，进一步帮助他们认识民间美术在民族文化中的地位和作用，扩大民族民间美术教育的欣赏群体，促进我国民族民间美术文化在世界范围内的传承与发扬!

作者：廖璇