打开孩子金口的钥匙

加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务。根据在低年级口语交际教学实践中的尝试，下面对如何培养学生的口语交际能力谈谈几点看法。

一、让孩子“敢说”

孩子是天真无邪的，通常是想到什么就说什么。但是受生活环境和语言环境的影响，一些孩子往往是嘴巴很“紧”或站起来声音很小，面红耳赤。让孩子敢说是培养口语交际能力的前提条件。因此，教师要设置比较宽松的语言环境，扫除学生的心理障碍，激发学生说的欲望。如新学期的第一堂课上，我先笑容可掬地与学生打招呼：“嗨，小朋友，好久不见，新年过得好吗？”轻松的问候拉近了师生间的距离，并和孩子们握握手，摸摸他们的小脑袋。顿时，课堂气氛活跃起来，孩子们迫不及待地要求发言。教师及时评价：“难怪你的体重增加了不少，原来吃了这么多好东西。要注意锻炼身体哦！”“你的小嘴更会说话了。”幽默的话语活跃了气氛，增进了师生间的感情，使原本陌生的面孔又熟悉起来。

二、让孩子“会说”

想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。那么，如何落实“说”的训练，以达到发展学生语言，提高说的能力呢？这里我提几点自己的想法。

1.仔细观察，看图说话 低年级每篇课文都配有精美的插画，可让学生仔细观察，教师指导方法。先从整体观察，弄清什么时间，什么地点，都有谁，在干什么；然后抓重点细致观察，人物的动作、表情怎样，说说自己的感受；最后看看课文是怎样描写的。观察的顺序有从上到下，从左到右，从远到近、从近到远、从整体到局部等。通过指导，让学生说的时候思路清晰，言之有序，避免看到什么说什么。

2.以问助答，丰富内容 低年级学生说的时候，往往只能把看到的简单说出来，内容枯燥无味。比如，让学生谈谈新年是怎样度过的，学生只是说吃了好东西，有很多好玩的，收了好多压岁钱之类空洞的话。我就设计了几个问题：你和谁一起，在哪里，吃了什么东西，怎么做的，味道怎样，有什么营养价值？你和谁一起去哪里玩，看到哪些景物，印象最深刻的是什么？有什么收获？这样学生说的内容就丰富多彩、言之有物了。

3.激发想象，丰富内容 低年级学生想象力丰富，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象思维，培养学生的创新能力。如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，小壁虎除了向燕子、黄牛、小鱼借尾巴，还会向谁借？学生积极思考，踊跃发言。

4.循序渐进 在词句教学中穿插词名教学，先把一句话说完整；然后再给几个词语说相关的一段话，要求连贯；最后几段话连成一篇文章，要求通顺。当然，这是依据各年级教学大纲的要求逐步提高，根据学生的个性差异要求也不同，切忌急于求成。

总之，培养学生的口语交际能力是学生学习、生活、交往的需要，也是社会对未来人才的需要。教师要把握教学中的一切有利时机，营造宽松愉悦的氛围，适时适度引导、点拨，让每个孩子都能勇敢地展示自己，锻炼自己，在交际舞台上尽显风采。

（作者单位：江西省瑞昌市第三小学）