优化教学方式,提高识字教学质量

识字是学生进行阅读与写作的基础，是学习语文知识的先决条件，是教学难点。因为字词本身比较枯燥乏味，并具有一定难度，而学生自身水平有限，却又好动爱玩、追求新颖新鲜，所以，要让学生高效识字，教师需要从学生识字兴趣与态度抓起，选取丰富多变的教学方式，营造良好的识字氛围，并渗透识字方法指导，不断强化学生的识字能力，努力打造高效识字课堂。

一、采用趣味教学方式，提升学生识字兴趣

儿童学习的积极性与坚持性很大程度上受到兴趣与情感的影响，因此，最上乘的方法是激发学生学习兴趣与潜能，促使其自觉而有效的学习。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”另外，我国教育家陶行知先生也指出：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”所以，在小学低年级语文教学中，要达到高效识字的目标，教师需要追求趣味与情趣，通过灵活多变、生动有趣的教学方式，给学生愉悦情感与乐趣体验，培养学生乐于识字、主动识字的积极心态。

1.直观画面中识字，图文并茂 心理学研究表明，小学生以直观思维与形象思维为主，直观性是他们脑力劳动的普遍原则。所以，在小学低年级识字教学中，教师要活用多样直观而形象的教学手段，设置多彩多姿的识字情境，使汉字进入学生意识时有着鲜明的情绪色彩，吸引学生注意，刺激学生思维，让学生心情愉悦的学习汉字。

首先，发掘教材直观因素，借助精美多姿的插图，将汉字置于充满生命活力、图文并茂的情境中，让抽象复杂的汉字简单化、形象化、趣味化，引发学生学习情感，使其在观察、对比、探究中发现字词规律，形象识记。另外，利用多媒体等手段，创设丰富情境，增强识字教学的直观性，点燃学生学字与识字热情。如教学苏教版语文二年级上册《识字3》时，利用多媒体课件，借助一幅幅插图与画面，向孩子们呈现本课的生字，将字与图有机结合，由看图说话自然过渡到识字教学，直观地激发孩子们的识字兴趣，提高识字效果。

2.多样游戏中识字，寓教于乐 在课堂教学中，最重要的教育目的在于点燃学生渴望知识的火花。其中，游戏是有效方法，符合儿童好动爱玩的特点。在小学低年级语文教学中，教师若能关注儿童喜欢游戏的特点，遵循儿童认知规律，结合识字教学内容，精心设计多样游戏活动，就会引发学生识字学习欲望，提升学生识字兴趣，使其在轻松愉悦的学习氛围中快乐学字，在玩乐中自主探索字词，高效识字。①猜（编）字谜。如苏教版一年级上册《升国旗》的生词教学，将生字编成谜语，引导孩子们在猜谜中快乐学习生字，灵活记忆生字。比如“正”字字谜：三横加两竖，此字像迷宫，说记也好记，一横一竖分着写。另外，引导学生尝试编写字谜，相互猜猜。这样，通过猜谜游戏，会使沉闷单调的识字学习变得生动有趣，促使孩子们兴趣盎然，带着强烈的求知欲望主动进入识字活动，也把握了编字谜的学习方法，延伸拓展，学习更多的字词，提高识字效率。②“变字小魔术”，即加、减笔画与部首的识字游戏。如“木”添一笔，变出：未、禾、本等；如“日+免=晚”等。通过这一游戏，可调动孩子们的参与积极性，也强化生字分析能力，学会拆分生字，或者根据儿童好胜的心理，组织形式多样的识字竞赛游戏，如摆擂台读字，比比哪位学生认的、读的字又准又多。

二、指导识字方法，强化学生识字技巧

在小学语文低年级学习中，学生需要把握一定量的字词，而仅仅靠死记硬背是难以达到要求的，还需要教师“授之以渔”，让孩子们把握形式多样富有趣味的识字方法，抓住识字规律与技巧，高效识字，自学识字。因此，在小学低年级语文教学中，当孩子们有强烈的识字兴趣后，教师需要巧妙渗透识字方法，强化学生识字能力，从“学会”转变成“会学”，从“苦学”变成“乐学”，让识字变成儿童的兴趣活动，轻松愉悦地识字学习，高效快速识字。

1.比较识字法，辨析字词 在小学语文低年级识字学习中，不少汉字是加减或变化几笔而成的，如“王”与“玉”；“买”与“卖”，“鸟”与“乌”等，字形或字音比较相近，容易混淆出错。为帮助学生提高辨析能力，高效而快速的识字、辨字，教师可结合实际情况，活用不同的比较法，引导学生们从这些字的笔画、字义、字形与字音等方面进行观察对比，找出异同点，在比较中加深理解，强化记忆，学会举一反三，事半功倍。

2.联想识字，创新学习 由语文新课程标准看，识字教学需要以学生熟悉的语言因素作教学材料，并重视学生生活经验的开发与利用，渗透识字方法，做“识用结合”。其中，联想识字法以熟悉的事物为源泉，引导学生基于原有经验与知识上进行想象与联想，深化理解与记忆，增强识字效果，强化应用能力，形成创新意识。

如结合生活，发散联想；编生字故事，充分发挥学生丰富想象力；用字词描绘画面、演绎故事，这比单纯识字更有趣、更充满创造性。如学习“经”字，有学生想到自己背诵《三字经》的情形，说道： 好像一个小人坐在一个小板凳上。可见，孩子们的想象与联想力是无穷的，需要教师加以开发与引导。

当然，在小学语文低年级教学中，若要真正提高学生识字效率，达到高效识字的目标，教师还需要进行更认真的研究，探索更多的充满童趣、灵活多变、受学生欢迎、也符合新课程标准的教学手段与方法，使枯燥乏味的识字教学变得生动有趣，让学生自主发现，学在其中，乐在其中，提升识字兴趣，并获得方法指导，增强识字能力，大面积地提高识字效率。

（作者单位：江苏省盐城市泽夫小学）