巧用简笔画高效解生物疑难题

课堂教学中，对一些疑难题的讲评，教师寥寥几笔的简笔画却能使学生豁然开朗、触类旁通。因此，教师如果能在教学过程中充分利用简笔画简明、高效、逼真的特点，既能激发学生学习的兴趣，提高学生的注意力和记忆力，又能使教学语言变活，大大提高课堂教学效率。

一、简笔画的含义

在高中生物教学中，为了将某一抽象知识具体化，用简练的笔法将该知识以图形形式展现出来，方便学生认知和记忆，这样的图形就是简笔画。简笔画可以是粉笔画，也可以是水笔画；既可以在黑板上画，也可以在草稿纸上画。

二、简笔画的特点

传统教学中可以用挂图展示图形或图像，现代化教学中可以用多媒体技术在屏幕上展示图形、图像等，但它们都有一个共同的缺点，即不能随时取用，且展示过程过于繁杂，不利于学生记忆，尤其是考试中不能用来帮助解题。而简笔画却能随手可画、随时可用，具有以下特点。

1.简笔画可使抽象内容具体化

高中生物不同于初中生物，内容较抽象，学生不易理解。如物质穿膜的方式，学生往往不理解主动运输、被动运输的区别，而利用简笔画将细胞膜上的载体和细胞内外的物质浓度、运输方向等表现出来，可帮助学生理解、掌握，化抽象为具体。

2.简笔画可使复杂知识简单化

简笔画以其简单明了的特点，概括说明知识的发生、发展过程，易于学生抓住要点记忆。例如，讲解“单倍体育种”时，学生往往记不清楚操作步骤，尤其是秋水仙素的作用及原理更是不理解。此时，如能把每个图画出来，并结合文字说明，就可以加深学生对染色体变异、育种过程的理解。

3.简笔画可使枯燥知识生动化

高中生物理论性知识较多，学生学习感到枯燥，如果教师教学中能巧用简笔画，不仅可以活跃课堂气氛，而且能提高学生的认知水平。如教学“内环境的组成”时，教师可把内环境各部分以图形形式展示出来，再画出各大系统与外界环境的联系，将内、外环境进行对比，可使学生一目了然，真正理解所学知识。

4.简笔画可使静态过程动态化

教师利用简笔画通过边讲边画的形式，由局部到整体，逐层深入地展示知识的动态变化过程，可使学生对生物的本质有更深刻的认识。例如，讲解“有丝分裂”时，教师用简笔画将各时期图形的特点逐步画出来，学生就能很快掌握这一知识，并记忆深刻。

三、利用简笔画解题实例

【例1】 消化道中的葡萄糖要进入组织细胞参与代谢，至少要穿过多少层生物膜？

分析：

由于学生对消化道构造、循环系统的知识不太了解，对教师的讲解似懂非懂，抓不住规律，遇到类似题时还是束手无策。教师若能在黑板上画出简笔画（图1），学生从图中便能很容易看出小肠壁和血管壁至少由一层细胞构成，葡萄糖每穿过一层细胞至少要穿过两层生物膜，这样从消化道进入组织细胞至少要穿过七层生物膜。

图1

类似的问题，如“叶肉细胞线粒体中产生的CO2分子进入相邻细胞参与光合作用至少要穿过几层生物膜”“外界环境中的O2分子进入细胞内参与有氧呼吸至少要穿过多少层磷脂分子层”等，都可通过简笔画，使学生清楚地了解人体内肠道、呼吸道、血管等构造，加深对知识的理解。

【例2】 用15N标记细菌中的DNA分子，然后又将普通的14N来供给这种细菌，于是该细菌便利用14N来合成DNA。假设该细菌连续分裂两次，则后代中含15N的DNA与含15N的脱氧核苷酸链分别占有整体的（ ）。

A.1/4，1/8 B.1/2，1/4

C.1，1/2 D.1，1

分析：本题内容较抽象，凭空想象很难把握住DNA分子复制的特点和单链的变化。利用简笔画画出DNA分子中含15N的链和含14N的链，再画出DNA分子的半保留复制过程（图2），便可很快得到答案B。

图2

学生在遇到类似DNA复制的题目时往往感到很头痛，关键在于没有理解好DNA分子的双链结构和DNA分子的半保留复制特点，头脑中想象不出DNA分子复制的动态过程。教师如果能教会学生画DNA分子复制过程的简笔画，对帮助学生理解课本知识、解题都大有裨益。