关于六年级数学复习教学的思考

小学数学总复习不同于单元复习、学期复习，其知识容量多、跨度大、时间长，难以在短时间内取得明显的复习效果。下面笔者就多年六年级数学教学所得，谈自己的几点看法：

一、系统分析

在六年级的数学复习开始前，教师要首先明确数学教学的目的、教学任务、知识范围、顺序与结构，教学重点与难点，这些一定要让学生掌握。其次，要全面了解全班情况，知道每一位学生学到了什么程度，还需要加强哪些方面的学习；要针对学生的特点，明确应该用什么方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，把学生的求知欲望调动起来，使学生养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。最后，根据学生的实际情况和特点，结合六年级知识特征制订出切实可行的复习计划。

二、抓好基础

在六年级的数学复习中，要抓好五个方面的基础知识运用。

一是概念。要让学生真正理解每部分的知识点，把容易混淆的内容一一区别开。如：让学生判断等底、等高的两个三角形的面积相等，能不能拼成一个平行四边形？不相交的两条直线叫做平行线吗？等等。

二是开拓视野。在数学复习中，教师要注重开拓学生的视野，不断反馈教学。比如：a的3/5与b的1/4相等，比较a、b大小（a、b都不为零）。解答完这个题，再给学生出一道题：甲班4/5的人数同乙班3/4的人数相等，那么，甲班同乙班人数谁多谁少？

三是公式推导。比如圆的面积、圆柱的体积等计算公式是怎么推导出来的，让学生进行回顾，亲自实践。

四是知识对比。整数、小数、分数的四则运算的意义，尤其是小数、分数的乘法意义，学生容易混淆。要从整数乘法入手，看学生是不是写成几个数相加的形式，让学生动手动脑探索，真正理解它们的意义。

五是计算能力。很多学生到了六年级连基本的加、减、乘、除计算都算错，更不用说应用题了。教师普遍认为是学生太粗心、不认真。追根溯源，原因还是在教师。教师要培养学生养成一种良好的学习习惯，比如：首先要让学生观察式子，进行分析，看是否能用简便方法，然后结合四则混合运算进行计算。学会了做题方法，还要让学生反复练习，检查结果。在此基础上，教师不断地反馈教学，让学生把知识掌握了，应用更灵活，计算准确率就高了。

三、能力的培养

一要注意培养学生合理、灵活地应用简便方法进行计算的能力。在复习量的计量和几何初步知识时，注意培养学生的空间观念，使之巩固画图和测量的技能。

二要培养一题多变的能力。重点要抓住母题，使学生知道题目源于母题，万变不离其宗。通过改变条件、问题和情境，启发学生从不同的角度思考问题，寻找解决问题的途径，还必须注意对学生进行解题思维灵活性的培养，启发学生多思考，从而达到逐步提高学生应变及解题能力的目的。

三是培养操作实践能力。如：八宝粥公司请包装公司设计一个能装12罐八宝粥的盒子。八宝粥罐子为圆柱形，底面直径6厘米，高13厘米。你准备怎样设计?（提示：包装盒一般可设计成长方体，问需要多少硬纸板是求长方体的表面积，所以应该想办法知道长方体的长、宽、高，即先确定八宝粥罐子怎么摆。）这时不能急于让学生做，可以先让学生找易拉罐摆放，通过亲身实践，他们可以把题解出来。教师必须把学生的几种方法都一一列出来，让他们比较。通过比较，学生能选出最省料的方法。

四、学困生转化工作

教师要善于分析学困生形成的原因，到底困在哪里，用什么手段解决。除了要根据学生的实际情况备课外，还要根据记忆和遗忘规律，重视信息反馈原理的运用，及时巩固当堂效果。要遵照循序渐进的原则，坚持科学训练，进行查漏补缺，提高学生的知识素质，在这方面应做到“细水长流逐一补，以新带旧分散补，突出对象个别补”。在班里成立几个小组，每小组选择一个学习好的负责，成绩好的学生教成绩差的学生，这样成绩差的学生进步了，成绩好的成绩更好了，整个班形成你追我赶的学习氛围，学生由被动学习转变为主动学习。