在物理教学中培养学生创新能力的几点做法

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0201-01

在当今信息社会中，急需大批创新性人才。要培养创新性人才就应进行创新教育 ，这是时代的呼唤，社会的要求，对学生进行创新教育 是我们一线教师必须履行的义务，意义重大而深远。我们坚信人人都有创新能力，但这个能力必须开发、训练，教学中应十分关注培养学生的创新意识，激发创新精神、引导创新实践；把知识教育与创新能力的培养有机的结合起来，笔者在课改实践中对学生创新能力培养从以下四个方面进行了尝试。

1.通过多种途径，激发学生创造兴趣

兴趣与创造紧密联系在一起，一个学生只有对某件事情产生了兴趣，才会自觉排除万难，大胆去创造探究，只有把学生兴趣调动起来，学生的学习行为才会有动力有激情，如何激发学生的兴趣值得研究，本人在教学中采用以下几种教学方法激发学生兴趣。

1.1 通过创设别出心裁的情境，激发学生创造兴趣。在讲力这一课时我结合本节的重点、难点，我首先拿出一个鸡蛋展示给学生问：同学们，你们怎么才能把鸡蛋打碎？学生不加思索提出很多方案，接着我又拿出一个鸡蛋并声明说，两个鸡蛋硬度相同，若左手不动用右手的鸡蛋去碰左手的鸡蛋哪个先碎？还是同时碎，为什么？学生对这一简单的问题兴趣一下子上来了，有的说不动的先碎，有的说同时碎，有的说动的先碎。全班同学有三种见解争论得非常激烈，我抓住这个时机引出课题进行学习，学生积极主动地研究探讨，最后得出结论。这一节课的成功无疑是情境创设的作用。

1.2 用介绍名人轶事或讲故事激发学生兴趣。在讲授《内能利用》一节时，给学生讲授瓦特的故事：又如讲授《重力》一节时，给学生介绍牛顿观察苹果落地的现象发现万有引力的事实，由此导出了海王星的发现及其运行轨道成为力学的奠基人。这样让学生感受问题产生的过程及知识的力量所在，使学生知道创造来源于生活，同时也能让学生感受到科学家知难而上、不怕挫折和失败的坚强意志。

1.3 用变废为宝法激发学生兴趣，提高学生创造力。教学时利用废物来激发学生的创造力，培养学生多方面考虑物品的功能，对物品进行再创造。例如拉链是美国人贾德森发明的，后来人们应用 于鞋带、钱包、海军服上，彼得公司又将其用于运动服上，启发学生还可以用于什么地方？又如饮料瓶制成发声的乐器；用易拉罐制成真孔的照像机，这样学生在课下动起来，学生的创造意识开始萌芽。

2.教学中采用课题研究式教学模式，培养学生的创新意识、创造思维、创新精神

该模式的特点是用于重点知识的拓展探究。常规的学生实验一般由教师布置，学生去完成。虽能对学生的动手能力有一定的提高 ，但不利于培养学生的自己独立设计 ，完成实验操作能力。笔者在教学中安排一定数量的课题研究课。对有探究价值的实验，我提出问题后引导学生思考、探究、设计实验方案并比较其优劣，讨论其合理性和可操作性。具体流程是：创设情境提出问题――学生猜想――设计交流方案――实验探究―― 汇报评价――总结结论。

在讲完阿基米德原理后，设计一节课题研究课，首先创设情景：展示给学生四幅图，鼓励学生通过观察挂图，认真分析思考并提出问题。第一幅图是弹簧秤下挂一重物A；第二幅是将物体浸入水中。一部分学生进行猜想并写出自己的猜想结果，有的同学认为浮力大小与进入液体中的体积的大小有关，有的认为浮力大小与进入液体中的深度有关，有的认为浮力大小与液体的密度有关，还有的认为浮力的大小与物体的体积有关，小组交流后设计可行方案，选取器材进行试验验证，写出结论，最后交流评估，达成共识：浮力的大小与物体的体积无关，与进入液体的体积、液体的密度有关，与进入液体的深度无关。

经过这样的训练，学生的观察能力，提出问题并解决问题的能力有所提高，学生的创造思维得以发展，创造精神得以升华，这样的模式激发了学生求知的欲望，开拓了学生的思维培养了学生的创造精神。

3.教学中促进新旧知识联系，使学生建构新的问题

培养学生创造思维。本人在教学中运用了这种方法，从以下几点做起。(1)创设情景，为学生感知新的含义扫清障碍，如在讲《热值》这一重要物理量时，先提出问题：我们在日常生活中做饭时如何节省燃料，做不同的饭又如何选燃料，这样马上把学生思维引向生活，扫清知识枯燥的障碍。(2)新旧知识 结合 ，引导学生回忆与新知识相关的旧知识，如在学《热值》课题时，提出问题，教师可出示密度或比热这两个重要的物理量，引导学生对密度或比热从含义、定义、公式、单位和应用。这样一来，学生不仅提出 问题而且学习新知非常容易，学习起来化难为简，同时也教给学生学习的方法：温故知新，新旧联系。提高了课堂教学效益，长期运用此法学生的创造思维必会有所发展，创新能力会逐渐提高。

综上所述，创新教育是当今经济时代、信息社会对人才培养的客观要求，培养创新性人才首先必须具有创新的教育者，教师必须在教学中找到与创新相关的方式、方法，并把教学下创造有机结合起来，才能既提高学生的学习效率，又能培养学生的创新能力，从而为创新教育在物理教学中具体实施找到行之有效的措施。