关于小学数学自主学习的探讨

摘要：《义务教育数学课程标准》明确指出：教学要以小学生为主，提倡自主学习，充分发挥学生的想象力和创造力，并在教师的鼓励和帮助下，通过学生的自主思考、分析、实践等方式完成学习目标。因此，在小学数学教学中注重培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，有效提高了教学效率，为学生的健康成长，并为培养创新型人才打了下坚实的基础。

关键词：小学数学；自主学习；教学；探讨

我国著名教育学家陶行知先生曾经说过：“教师的主要责任不在于教，而在于教会学生学”，这句话是对培养学生良好自学能力的最好诠释。而小学教育作为各种教育的基础教育，我们老师一定要重视提高小学生自主学习的意识与能力，培养小学生自主学习的良好习惯，为小学生们将来的发展与进步做好铺垫。

一、创设教学情境。提高学生的自学意识

小学生具有活动好动、好奇心强、求知欲望旺盛的年龄特征，对一切新鲜事物都充满了亲切感。作为数学教师，可以充分利用小学生的这一年龄特点，通过多媒体技术，制作丰富多彩、图文兼备的教学课件来激发学生的学习兴趣，引发学生对数学知识的关注，提高他们的学习欲望。此外，良好的课堂情境，要建立在“尊重学生原有知识经验、面向学生实际生活实践”的基础上。

例如：在教学小学数学三年级的“口算乘法”时，为了使学生深刻认识乘法规律，并熟练掌握乘法口诀，教师可以创设相应情境让学生进行自主口算练习。首先，用多媒体出示图片信息，然后用语言表达出来：小华的爸爸是一位邮递员，每天要送200份报纸和100封信件，那么，他工作5天，需要送多少份报纸?工作8天需要送多少封信件?通过这样的情境创设，以及数学语言的转换，能够将学生顺利引入数学情境，达到提高学生自主口算能力的目的。同时，教师在创设相应教学情境时，一定要注重培养学生的自主参与意识。

二、留给学生充足的时间。让学生自主动手参与

作为小学数学教师，要善于把握教学时机，精心设计具有探索性的数学问题，布置具有实践操作性的探究活动，为学生自主参与、动手实践提供充足的时间与空间，让学生在自主发现、自主分析、自主解决中拓展数学思维意识，构建系统的数学知识体系，发挥自身的主观能动性，培养良好的数学思维空间。因此，在活动过程中，能够让学生自己主动思考，亲手实践。

例如：在活动课“有趣的七巧板”中，教师可以首先引导学生观察七种图形的大小、形状、位置，然后让学生根据自己的想法动手制作；又如：在进行“拼图练习”中，教师要首先引导学生仔细观察图形特点，然后根据拼图要领，自主动手创作出自己喜欢的图形。这种活动方式不但有助于激发学生的探究兴趣，营造民主、和谐、活跃的课堂氛围，而且能使学生通过自主动手操作，培养自身的创新意识。

三、培养学生良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力

良好的学习习惯是提高课堂教学效率的重要前提，也是促进学生自主学习质量的主要动力。而小学阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期，作为数学教师，要在平时的课堂教学中、校园生活中，注重培养学生良好的行为习惯，并制订相应的培养计划：

①培养学生良好的课前预习习惯：根据教材内容和课程资源设计预习提纲，要求学生明确自己写作预习中遇到的难点和疑点，并完成初步的预习作业；②培养学生良好的课前准备习惯：上课铃声响过之后，要采取正确的坐姿，并准备好学习所需的资料、笔记本、练习本、课本等学习用具；③培养学生良好的上课听讲习惯：要求学生认真听课，积极动脑，大胆举手发言，做好课堂笔记，争取做到当堂理解、当堂记忆；④培养学生独立完成作业的良好习惯：一定要独立完成，并保质保量；⑤培养学生良好的课后复习习惯：复习课堂所学教材内容，练习课后作业、试卷等；⑥培养学生改正错题的良好习惯：认真听取教师意见，及时改正自身错误；⑦培养学生检查的良好习惯：每做完一道题，都要进行检验与计算，以保证作业的正确率；⑧培养学生勤思好问的良好习惯：引导学生勤于思考、勇于发问，争取将当天的疑难问题当天解决，不留疑点。通过以上的培养方法，可以有效提高学生的探究精神和探究品质，并形成良好的学习习惯。

总之，在小学数学教学中通过自主学习可以充分发挥学生学习的积极主动性，教师要适时运用以上策略引导学生自主学习，在实际教学中谨记增强小学生自主意识是关键，自主学习数学习惯是条件。

参考文献：

[1]敖娅，试论自主学习与素质的提高[J].新疆广播电视大学学报，2002(2).

[2]王润华，自主学习应贯穿学校教育的每一个阶段[J].黑龙江教育学院学报，2004(3).

[3]田丽霞，把自主学习的空间还给学生[J].小学教学参考，2005(12).

[4]袁瑞堂，探索“自主学习”[J].今日教育，2005(5).

[5]林晓琴，在学“问”中自主学习[J].教育研究与实验，新课程研究，2005(3).

(作者单位江苏省苏州工业园区星湾学校)