转变教学方式,促进学生有效学习

摘要：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握科学学习的方法，培养终身学习的能力。传统的课堂教学方式极大地抑制了学生的学习热情，阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高，因此，要使所培养的学生适合现代社会的需要，就必须进一步转变教学方式，改变学生以往被动、依赖的学习状态，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生独立思考、分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作的能力，促进学生主动学习，让每个学生在学习的过程中都得到充分的发展。

关键词：重视课堂导入 师生互动 学法指导 学生主体作用

要从根本上改变以往传统的课堂教学模式，真正把课堂还给学生，就必须改变教师的教学方式，从而促进学生学习方式的转变。化学作为一门以观察实验为基础的自然科学，在新课程理念下的初中化学课程学习中，转变教学模式就是要充分利用学科特色，使学生在掌握化学基础知识、基本技能的基础上，重点培养学生的创新精神和实践能力，改变学生被动性的学习状态，充分发挥学生的主观能动性，把学习过程变成他们的主动性、创造性不断生成、发展和提升的过程。本人结合自己的教学实践，就中学化学教学中如何转变教学方式，促进学生有效学习，提高化学课堂教学效率，谈谈自己的心得和感悟。

一、重视课堂导入，激发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”， 同样，上好一堂课也要有一个良好的开端。精彩的课堂导入，好似优美乐曲的前奏，很容易唤起学生的好学欲望，激发学生的学习兴趣。教师善于运用自己的智慧，针对不同的教学任务和内容，选择最佳的导入方法，使学生在上课一开始就集中注意力，跟着教师的思路走，这对于一堂课的成功相当重要。

利用学生的好奇心理，设置悬念，来导入新课，常常可取得事半功倍的效果。例如在讲授《常见的酸和碱》时，上课开始教师首先变个魔术：取出事先准备好的用白纸叠成的一朵喷有酚酞溶液的白花，告诉同学们，老师在白花上喷一种神水，就可以让白花变成红花。在学生的期待中，教师把无色的氢氧化钠溶液喷在花上，白花瞬间变成了红花。同学们顿时充满疑惑，我顺势说：“不信，你们试试看！”又取出事先准备好的另一朵白花请一名同学来做这个实验。同学们求知的欲望被激发起来，我则抓住时机问：“你们想知道这里面的奥秘吗？”同学们迫不及待地大声回答“想！”这时，学生成了知识的主动探索者，带着强烈的好奇心进入对新知识的探索。

二、搭建师生互动平台，营造和谐氛围

《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程应该是师生共同参与、共同发展的互动过程。教师在施教过程中必须改变传统的以说理和灌输为主的教学模式，让位于师生互教互学，给予学生自由发展的空间，实施开放性教学。

在化学教学中，教师可以运用幽默的语言、风趣的教学风格为学生创造轻松愉悦的环境，用经典的化学故事、生活中的化学实例、多媒体课件、各种类型的实验如演示实验、家庭小实验、趣味实验等来激发学生的学习热情，促进学生的情趣高涨。

教师还可以根据学生好动、好奇心强的心理特点，努力为课堂搭建一个师生互动、生生互动的平台，营造一个积极活跃、民主和谐的课堂氛围，为学生提供充分学习和活动的机会，让他们积极参与课堂活动，在课堂上尽可能的展示自己。例如：在学习“化学反应的实质”这一内容时，可以让学生在课堂上即兴表演，让一组学生演原子，先组合成水分子，然后随着教师的口令，学生化分成原子，再随着口令重新组合成新的分子，同学们全身心地投入到表演中，走出了传统师生规矩的束缚，为成功展示自己迈出了一大步。

三、注重学法指导，培养独立分析、解决问题的能力

教学活动是“教师教”与“学生学”的双边活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，可见指导学生科学的学习方法，培养学生独立思考、分析和解决实际问题的能力，对于提高课堂教学效率是十分重要的。

中学化学教材中安排了一定数量的演示实验、学生实验，同时还有相当数量的实物、模型、图片，教师应充分利用这些资源，让学生进行观察，这是培养学生观察能力的主要渠道；同时，教师还应当教给学生正确的观察方法，掌握观察的程序，比如观察细铁丝在氧气瓶中燃烧时，学生既要观察到教师把细铁丝绕成螺旋状，又要观察到在集气瓶底预先铺了一层细沙或留少量水，还要观察到剧烈燃烧火星四溅的燃烧现象。通过指导学生有目的地进行观察，可以提高观察的效率，激发学生创造性学习。

在课堂教学中，教师还要善于启发学生分析、思考、归纳，这样才能提高学习效果，加强理解与记忆。例如：在学氧化碳的实验室制法时，可先设疑制取二氧化碳，可以采用哪类盐与哪种酸反应？学生会想到用碳酸盐与稀盐酸或稀硫酸反应。这时可进一步设疑，如果用稀盐酸做反应物，碳酸盐选哪种物质呢？学生会回答出碳酸钾、碳酸钠、碳酸钙等物质。那么选哪种碳酸盐最好呢？带着这个问题让学生观察三种碳酸盐分别跟稀盐酸的反应情况，通过反应剧烈程度的差异对比，学生很自然地归纳出碳酸钙与稀盐酸反应速度适中，气体容易收集，并对实验室选石灰石与稀盐酸作为理想反应物的原因有了深刻理解。这样，学生在观察、分析、思考中发现并获取了新的化学知识，并掌握了正确的学习方法，同时也激发了学生探究过程的灵感，培养了学生独立分析、解决问题的能力。

四、发挥学生的主体作用，使其主动参与课堂

在现代学习化社会中，化学教学的目的就是要使学生在学习化学的活动中“学会学习”，学生的角色应当是教学活动的积极参与者和知识技能的积极建构者。作为一名教师，要努力为学生主动学习创设一个良好的情境，充分发挥学生的主体作用。

总之，要提高化学课堂教学效率，就必须进一步转变教师的教学方式，努力营造轻松、和谐的课堂氛围，建立民主、平等、合作的新型师生关系，发挥学生的主体作用，挖掘学生潜能，让每个学生都能积极主动的参与课堂学习，在学习的过程中得到充分的发展，让课堂成为师生探讨问题、研究问题的场所，从而真正提高课堂教学效率，提高教学质量。

参考文献：

[1]吴洪成.现代教学艺术的理论与实践[M].石家庄：河北人民出版社，2009.6.

[2]贺斌.零距离施教：名师和谐师生关系的构建艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2008.9.