为每个孩子创设独特的舞台

做一名幼儿教师一直是宋军的梦想，自从走上幼教岗位，她就立志要做一名幼儿喜爱、家长信赖、社会认可和师德高尚的优秀教师。在河北一幼每年的师德师风建设活动中，宋军老师的家长满意率均名列前茅，与此同时，她也用汗水在专业成长之路上收获着一次次的成功和掌声，这就是她对这份职业辛勤的付出和用心的诠释。

一

每天，宋军老师用微笑迎接每一个幼儿，聆听孩子们的心声，用快乐和热情影响着身边的每一个人。在她的眼里，每个孩子都有他可爱的一面，如淘气顽皮的明明虽然总是坐不住，但是他很热情又有爱心，宋老师就让他当小小值日生，督促同伴，照顾小植物，发挥旺盛的精力。而胆小爱哭的苗苗非常粘人，总是跟在老师的身后，遇到事情就哭，宋老师就逐渐地锻炼她的胆量，让她帮老师发图书，为同伴分碗勺，苗苗有点滴的进步，宋老师就会关注到，还在小伙伴面前表扬她，树立她的自信，让她感受到在集体中的归属感，感受到老师对她的重视和关爱。

时光荏苒，在宋军老师也成了母亲后，她对待幼儿园里的小朋友就更多了一份母爱，她会从母亲的角度，关心他们的身体和心理，观察每一个孩子的情绪变化，给予他们更多的关注。丫丫刚入园时每天哭闹严重，她的爸爸妈妈不知所措，甚至萌生了让孩子退园的念头，宋军老师和她的家长谈心，鼓励他们要坚持下去，经过大家的共同努力，丫丫终于度过了入园的焦虑期。之后，宋军老师发现丫丫唱歌特别好听，就鼓励她报名参加幼儿园的才艺大赛，当丫丫取得了优秀的成绩到台上领奖时，她的妈妈感动不已，留下了激动的眼泪。宋军老师曾经带过的一个班里，姐姐弟弟是一对双胞胎，刚入园时形影不离，一眼看不到对方就大哭，自己的东西从不给其他小朋友玩。见此情形，宋军老师就为他们介绍新朋友，每天利用活动时间共享大家的美食、图书，用集体的活动感染他们。渐渐地，姐姐弟弟也能从家里带零食、玩具和图书到幼儿园和小朋友分享了，他们的妈妈惊喜地说：“宋老师，你真是太有本领了，这两个孩子能学会和小朋友分享了，真是太不可思议了。”

幼儿园的孩子年龄小，凡事都需要教师的叮嘱和关怀，宋军老师每天在幼儿园不厌其烦地一遍一遍地讲解、提醒，常常是工作了一天，说了一天，回到家就没有力气和耐心对待自己的孩子了，有一次她的儿子说：“妈妈对幼儿园的小朋友比对我好。”虽然宋军老师感到愧对自己的家人，但是她可以骄傲地说，自己没有忽略幼儿园的孩子们，没有愧对支持自己的家长，没有辜负信任自己的领导和同事。她热爱幼儿教师工作，用耐心和真诚对待这份挚爱的事业，用奉献诠释着爱和责任。

二

作为奋战在教学一线的幼儿教师，每天精心照顾孩子们的同时，宋军老师为了使幼儿获得更好的成长体验，坚持开展教学研究，大胆尝试教学改革新方法。幼儿的一句话、一个动作都有可能激发她的教学灵感。她深知，只有孩子们感兴趣的导入才是最好的切入点，适合的才是最好的。随着年龄的增长和心智的成熟，中班的幼儿已经逐渐熟悉了幼儿园的生活，并喜欢上了幼儿园，乐于和小伙伴还有教师进行交流和沟通，这时候，可以慢慢地开展一些数学知识的教学了。为了让幼儿正确感知6以内的数，理解数的实际意义，宋军老师在中班开展了“小猪过生日”趣味数学活动。她希望通过这项趣味数学活动，训练幼儿能够手口一致地点数，同时，在游戏中要排除颜色、形状及排列形式等方面的搅扰正确地感知6以内的数量。活动开始，宋军老师向幼儿展示了小猪过生日的图片并说道：“今天小猪特别高兴，因为今天是它的生日，小朋友们快来看看小猪漂亮的蛋糕吧。哪个小朋友知道小猪几岁了？”“6岁！”幼儿抢着回答。“你们怎么知道的？”“因为小猪的生日蛋糕上插了6根蜡烛。”良好的开始即是成功的一半，看到幼儿参与热情高涨，宋军老师又进一步丰富了活动中的数学元素。“小动物给小猪送了许多礼物，我们也送礼物吧。你们每人取一份礼物，看看你的礼物是什么，有几个。再和自己旁边的小朋友说一说你的礼物是什么，有几个。一会儿，每个人送礼物的时候把礼物放在礼物盒里，礼物盒上有圆点，请小朋友根据圆点放进相同数量的礼物。”这个送礼物的过程既是幼儿熟悉数量的过程，也是锻炼他们排除外界干扰，从实物到圆点、从具体到表象的过程，脱离了枯燥的说教，幼儿对探寻数字、比较数量的多少产生了极大的兴趣。在这个过程中，宋军老师会细心地提醒幼儿认清圆点的个数，做到手口一致点数，对于有困难的幼儿她会进行帮助和指导。最后，师生还会一起检查礼物送的是否正确。

宋军老师认为：“教师要努力做到不将要求和内容直接告诉幼儿，而是启发幼儿自己去思考。在教学活动中，要尽量创设条件，让幼儿自己决定怎么玩，不要过多地限制幼儿的活动内容，充分发挥每个幼儿的创造性，提高幼儿发现问题、解决问题的能力，发展幼儿的主体性。”如在“过桥洞”游戏环节中，她引导幼儿个人、两人或多人合作，尝试用身体的不同姿势、不同部位，搭出宽窄、高低不同的多种“桥洞”，幼儿匍匐前进钻过所有的“桥洞”。幼儿所搭的“桥洞”花样之多、之奇，远远超出大家的想象，有双手和双膝着地、双手和双脚着地、两三个跪在地上手拉手或手搭肩等。因为给了幼儿自主的机会，让他们动脑、动手、动口，尊重幼儿的兴趣和需要，激发幼儿的内在动机，充分地调动了幼儿的主动性、积极性。幼儿“动”了起来，课堂也就“活”了起来。宋军老师还尝试在大班的教学活动中给幼儿提供自创游戏方案的机会。大班幼儿有自己独特的想法，他们更喜欢自己创编、设计的游戏玩法。游戏好不好玩，适不适合幼儿玩，幼儿最有发言权。宋军老师让幼儿在游戏后有充分的交流，然后，她根据幼儿的建议，设计几种游戏方案让幼儿交替着玩。这种形式多样而又是自己设计的游戏，幼儿玩起来不但有兴趣而且充满自信。

运动游戏不仅是促进幼儿综合运动能力的发展，而且要培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。宋军老师通过多年的教学经验积累，注意把培养幼儿的任务意识和坚持性等渗透在体育活动中，让幼儿带着“任务”去活动。她通过几种材料灵活变化组合，增强游戏的难度和趣味性。如，“海底打捞”――鼓励幼儿胆大心细，用各种办法打捞“海洋”中的“垃圾”；“送礼物”――让幼儿自由选择“礼物”、“运输工具”和行进路线，注意各种标志提示，安全将“礼物”送到指定区域；“探宝”――将各种“宝贝”悬挂在不同高度，让幼儿攀爬攀登架、爬网等摘取或系挂“宝贝”。宋军老师通过将材料进行不同的组合（包括同类和不同类器械的组合），使材料的功能相应地变化。如，布制钻筒相互连接，并与大型运动器械、用布改装成的“布墙”相结合，形成简易的迷宫，幼儿可在里面钻爬、寻找方向走等。用轮胎将滚筒架住，幼儿就可翻越、钻爬等。这些活动综合运用各种材料，不断引导幼儿主动学习、大胆探索、克服困难，对幼儿更具挑战性。幼儿学习不断调整自己的行为，提高综合运动能力，同时，提高解决问题、克服困难的能力，保护自己的能力和互相合作能力。

经过多年的实践，宋军认为幼儿教师要努力改变过去“一刀切”的做法，考虑幼儿的个体差异，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求。如果对所有的幼儿提出一种要求，能力强的幼儿感到吃不饱，提不起兴趣，能力较弱的幼儿则不敢吃，不自信，这都将影响幼儿的发展。如在练习跳跃的教学活动“小青蛙跳荷叶”中，她就为幼儿提供了宽窄不同的“河”，让幼儿根据自己的能力做出选择，或由教师帮助幼儿调节练习不同跳法，这时候，她会注意观察，对幼儿及时进行肯定，使幼儿在自身原有水平上得到提高。

在一次一次的历练中，宋军老师不断地成长、成熟。她认为：“教师要关注幼儿的成长差异和个性发展，为每个幼儿创设独特的舞台。”她收获着，因为幼儿都健康快乐地成长；她快乐着，因为孩子们都喜欢围绕在她的身旁。她情愿在这片幼教园地中耕耘，相信会收获属于自己的职业幸福。

链接：宋军，幼儿园中学高级教师，区级学科带头人，中国学前教育学会会员。曾获得天津市“新秀杯”创新课一等奖、天津市幼儿教师教育教学技能竞赛一等奖、河北区“百优课”一、二等奖；曾获得天津市最儿教师、河北区师德先进个人、“十佳”青年教师等荣誉称号。