县级职业学校专业课分层次教学的探究

摘要：当前县级学校存在学生生源少，知识程度参差不齐、学习积极性不高、学校教学质量上不去等现状，教师要改变陈旧的教学观念和专业课教学模式，正确把握学生的差异，开展“专业课分层次教学”实验。使教学真正做到以人为本、因材施教，充分唤起学生的主动参与，才能培养多规格、多层次的技术人才。

关键词：生源少；参差不齐；教学质量；分层次教学；因材施教

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）27-0208-02

一、职业学校的学生现状分析

当前县级职业学校招生难，生源质量差，文化基础薄弱，学习自觉性不够，没有明晰的人生理想和奋斗目标，自我管理意识淡薄，自控能力较差。学生心理素质差，对老师的教育教导易产生逆反心理，入学以后往往持混日子的态度而缺乏自觉进取精神。在专业课教学过程中，部分教师依然采用传统教学方法，忽视学生个性的发展和综合能力的提高。其结果达不到原定的教学目标，难以让学生得到多方面发展，学生的学习兴趣也不能够充分地开发。整齐划一的教学进程，没有考虑到学生能力上存在的差距，不能满足不同水平学生的不同需求，导致各个水平的学生都觉得学而无趣。

二、非智力因素在教学中的作用

在分层教学之前，必须向学生讲清分层次教学的内涵、目的、意义、操作方法等，让学生放下过去没学好，以后也学不好的包袱，呼唤学生自主学习的内驱力。在确立每一位学生的层次时，要充分发挥学生的主体意识，在启发学生正确了解自我、认识自我的基础上，由学生自己填写自己所在的层次。我们的学生都有强烈的自尊心，如果你不向他说明分层的意义以及认清自己需要，学生就会认为是老师偏心只教成绩好的学生不理基础差的学生，从而在思想上有抵触情绪，这样很难开展教学工作。要培养与学生的良好情感，要让学生觉得不上课是对不起老师，这需要老师付出许多，要提供各种机会，调动学生参与教学活动，营造一种想说就说、不会就问、宽松、民主、愉快的课堂氛围，变“要我学”为“我要学”，变教师的单向教学为师生的多向教学，使学生的主体参与意识得到充分的发挥。

三、教学目标分层次教学的方法

1.按学生的学习程度将学生分层次。对学生分层应遵循“多维性原则、自愿性原则和动态性原则”。教师通过对学生平时的学习能力、学习积极性、学习习惯及学习成绩等因素进行综合评价，采取学生自报和教师考查相结合的方法，将学生分为A、B、C三层，分别占全班人数的30%、50%、20%左右，随着学生学习成绩的提高，A层学生所占的比例应有所增加，B、C层学生所占比例应有所减少。分层后，再按自愿结合的方式组成互帮互学小组，每组里A、B、C三层学生都有，在理论教学和实训教学中，给学生提供充分的互帮互学，锻炼学生的交流能力与动手能力。另外，教师还应建立学生在智力因素、非智力因素、心理素质和学习成绩等方面的个人档案，使分层教学更具有针对性和实效性。

2.按学生的不同层次确定教学方法。班级上的每个同学都有着自己的特点和优势，所以我遵循“因材施教”准则，采用“层次化”的方法训练，全班同学图纸可以相同，对不同学生的要求可以不同。教师巡回指导过程中，对基础好的同学可以少化点时间，让他们自己发挥“主体”作用，向更高目标迈进；对基础差的学生，老师对他们多关心点，充分发挥教师的“主导”作用，培养他们学习技能的信心。

3.按学生不同的层次确定评价方法。分层教学是使所有学生通过教学都有所学、有所得，逐步向各自的“最近发展区”递进，提高了学生的整体水平。一个班级内学生的差异是始终存在的，为了更好地发挥分层互促的作用，笔者认为在评价中也应进行分层A层学生侧重发展，B层学生侧重鼓励，对C层学生侧重表扬。让每位学生都能“跳一跳摘到桃子”，从而使学生树立学习的信心，提高学生的兴趣，激发学习的主动性，发挥学生的主观能动性。

四、教学目标分层次的教学效果

1.增强学生学习的信心，提高学习积极性。在开始时，不少学生都感到难学、学不懂，信心不足，有些学生有懒惰的心理，以学不懂为借口来应付老师。因此教学中充分了解学生，掌握学生的各种情况。如对不愿动手操作学习的学生，可先让他依据实验样板完成整个电路的安装，并对学生说明，只要在整个实训课学习中能动手操作并能按要求目标完成学习，就能有合格以上的成绩。由于教学目标分层次的教学，对好学生较高的教学目标和教学方法适合于他们，能提高他们的学习积极性和进取心；对于原来失去了学习兴趣的学生，由于教学内容和教学方法适合于他们，会觉得学习并不可怕，通过努力得到了进步，就会产生成就感，逐渐提高对学习的兴趣，重新树立起自信心。

2.全面提高学生的学习成绩。知识的积累使他们感到天天有收获，日日有进步，学到了实在本领，当学生完成教师安排的教学目标后，在教师的正确指导下会向高层次的学习目标发展，如当学生完成电路部分安装并运行成功后，学生在欢喜之余会对电路产生疑团，很想知道电路控制的原因，教师可指导学生对电路图作全面分析，从而理解线路的自锁作用及欠压和失压保护功能，提高了学生学习的主动性，将学生的潜能最大限度地激发出来，全面提高学生的学习成绩。

县级职业的学生基础差，学习目的不明确，教学难度大，学校教学设备落后，种种客观原因的存在，使我们的教学质量上不去，因此必须采用合适的教学方法，切合实际地针对每一个学生的实际情况，从不同角度，用不同方法加以指导，以满足不同层次的学生对知识的需求，实施因材施教，做到真正意义的素质教育。

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