关于体育教学策略的研究述评

教学策略，是现代教学论研究的新课题。从20世纪70年代末提出这一术语至今，尚无统一的说法。通过查阅相关文献，目前，关于体育教学策略的文献相对较少。本文从体育教学策略的内涵、策略构建等几方面进行了综述，旨在了解体育教学策略的研究现状，为进一步构建体育教学策略提供有效依据。

一、体育教学策略的内涵述评

体育教学策略是教学策略的下位概念，在弄清楚体育教学策略的内涵之前我们有必要分析教学策略的内涵。

国内外学者对教学策略有很多界定。国外的学者如E・D・加涅认为，教学策略是指“管理策略”和“指导策略”两方面；保罗・D・埃金等人则强调，教学策略是为完成特定目标所设计的指示性教学技术。我国研究者对教学策略的看法大致有三类：第一，把教学策略理解为教学设计，即为实现某种教学目标而制定的教学实施的综合性方案；第二，把教学策略作为一种教学思想，认为教学策略有一定的理论性，可以看做是教学观念或原则，通过教学方法、教学模式和教学手段得以体现；第三，认为教学策略是为达到教学目的所采用的教学方法和方式。上述三种认识，都从不同的角度对教学策略的范畴加以界定，其共同点是：教学策略是为达到教学目的、目标服务的，至于其内涵是什么，皆因各自的研究角度不同，对教学策略所属范畴的定位仍然存在着一定的分歧。

依据对教学策略的界定，国内学者对体育教学策略的内涵进行了分析。骆秉全认为，体育教学策略是体育教学方法的选择、调节和监控。并将其分为教与学方法的选择、调控和监控等部分。邵伟德认为，体育教学策略可理解为顺利有效解决体育教学过程所遇障碍和困难的巧妙设计的方法。单炯认为，体育教学策略是由教学程序设计和教学实施方法、手段、组织形式、步骤，以及措施与控制技术、技巧、艺术、谋略等构筑成的优化设计的教学方案，由指导思想、实施程序、行为技术、效用评价等四部分构成。

综上所述，本研究认为在定义体育教学策略时要根据体育教学自身的特色，根据目标、教学对象来阐述，此外，既然是策略就应该考虑到操作的可行性，没有哪一个策略是一成不变的，策略可以根据事态的发展进行有效的调整。因此，本研究在其他学者分析的基础上，将体育教学策略定义为：在学校体育总目标的指导下，为促进学生有效地进行体育学习而对体育教学活动全过程所进行的一种预先谋划，该谋划在实施过程中可根据体育教学规律、学生自身特点、各种突发事件进行弹性调整，是一种系统决策的动态过程。

二、体育教学策略的构建述评

目前世界上还未形成一个大家公认的教学策略的构建体系，近20年来，我国教育工作者在对原有不合理的教学思想与行为进行反思批判基础上，立足于学生认识的主动构建，立足于人的发展，在现代教学观念指导下，对现代教学策略进行了积极的探索。

1.现代教学策略构建的依据

（1）现代教学策略的构建，追求的目标是：改革课程实施中存在的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的问题，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（2）构建教学策略应遵循的理论依据：根据近几年来的研究成果，教学策略建立在一定理论基础上，主要有：①主体性教育理论：体育教学策略的教育学基础。主体性教育就是，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需要，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地认识和实践活动的社会主体。②自主学习、研究性学习、合作学习是当前以创新精神为核心教育理念下课程改革所强调的三种学习方式。所谓自主学习是指学生自己主宰自己的学习。自主学习具有能动性、独立性、有效性、相对性的特点。研究性学习是一种以问题为载体、以主动探究为特征的学习方式，是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。合作学习就是在教学中运用小组学习方式，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。

（3）现代教学策略实施的核心问题：学生学习方法的转变。现代教学策略的实施，强调现代学习观的确立，因此，科学教学策略实施过程应体现关注学生的学习策略。

2.体育教学策略的结构

体育教学策略包括对教学过程、内容的安排，教学方法、步骤、组织形式的选择。体育教学策略的构建就是将体育教学策略各组成要素之间建立相对稳定的联系方式、组织秩序及其时空关系的内在表现形式。

（1）指导思想，即某一教学策略所依据的理论基础。它能对具体的教学策略作出理论解释，是体育教学策略的核心。

（2）教学目标，目标是教学策略的核心要素，对其他教学要素起制约作用。体育教学策略的运用，无论是活动内容还是活动细节、活动方式都是为达成教学目标而存在。

（3）组织程序，策略过程有自身的操作序列，也就是说体育教学策略的实施程序有一定的前后顺序，但没有定式，可以随着教学条件的变化以及教学的进程及时调整和变换。

（4）操作技术，即体育教师运用教学策略的方法和技巧要保证体育教学策略的有效实施，就必须提出简明易行的动作要领。

3.体育教学中常见的教学策略

通过文献分析，不同学者对体育教学策略研究角度或者侧重点不同，就存在不同的教学策略分类。在体育教学中常见的教学策略主要有：

（1）根据认知结构建立的策略：搭建桥梁策略；归纳、比较策略；逻辑整理策略。

（2）互动策略，即通过认识互动、信息互动、角色互动来组织人与人之间的交流，增加师与生、生与生相互交流、相互影响、相互促进，最终促进学生的学习。

（3）教学整体研究为中心的策略：课堂教学策略；以教师控制任务为中心的教学策略；以项目为中心的个别或合作教学策略；以教学构成因素为主的策略：内容型策略；形式型策略；方法型策略；综合性策略。以整个教学过程为主的策略：教学准备策略；教学实施策略；教学评价策略。根据多元智能理论构建的策略：个性化备课策略；自主选择课程策略；分层、分组教学策略；多样化测验和考试评价策略。此外还有合作教学策略、探究教学策略和自主学习策略、心理引导策略等等。

三、关于体育教学策略文献的分析

通过对中国知网近几年的文献进行分类查找和分析，主要问题在于教学策略理论论述过多，教学策略理论在体育实践应用中没有很好地结合体育教学自身的特点，大部分策略停留在理论阶段，主要是将教学课堂中某一阶段进行了策略构建，在文献论述过程中，缺乏具体课堂实例或者实际分析来论证，构建比较笼统，缺乏整体观和大局观。此外，体育教学策略的研究主要涉及的范围是中小学，对职业院校、高等院校体育教学策略的研究文献偏少。本人认为，在今后的体育教学策略研究过程中，我们在抓紧体育基础教学的同时不妨多涉足职业类院校，因为职业院校学生个性鲜明，活泼好动，有职业定向，我们若能有效地构建出职业院校的体育教学策略，对职业院校学生的身心、就业等将会有巨大的推进作用，同时也为体育教学改革提供了更全面的研究依据。

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（作者单位 江苏省宜兴中等专业学校电子信息系体育组）