浅谈中学地理教育

摘要：由于初中教材是地理、生物、化学、物理的综合，所以学生在学习过程中有些困难，本人在教学过程中探究性地运用了比较法的教学方法，取得了较为满意的效果，同时也使学生收益匪浅。所谓同类比较就是把同一类地理事物和地理现象进行比较，这是教师在课堂教学中最常使用的一种方法。具体地说，就是用学生已学过的同类地理事物和现象为基础，与新讲的地理知识进行比较，以引导学生发现地理事物和现象的异同点。

关键词：地理课程；地理要素；比较法；

1.比较法作用的重点表现

地理学家洪堡认为：“把相距很远的区域中的自然地理情况来比较，用少数特点来表示这种比较的结果，虽是普通地理学的艰巨任务，却是非常有意义的。”因此，在中学地理教学中运用比较法具有独特的作用。其重要作用主要表现在以下几个方面。

1.1运用比较法，可以提高学生的地理辨别能力。

例如，在讲授冷暖锋时，可通过图形进行比较，区别出冷暖锋气流的运动状态，雨区的位置等的差异，从而使难以理解的内容直观化，提高了学生的分辨能力。

1.2运用比较法，可以培养学生的地理思维能力。

杜密基认为：“比较法是一切理解与思维的基石。”它是一种重要的逻辑思维方法和活跃的思维方式。在中学地理教学中，运用比较法，可以充分调动学生思维的积极性，培养学生科学的思维方法。

例如，在讲授黄土高原水土流失时，可将黄土高原过去和现在的森林覆盖率，水土流失情况，黄河过去和现在的含沙量进行比较，引导学生发现问题，并思考讨论提出解决问题的方法。这样，既加深了认识，又使学生思维能力得到提高。

1.3运用比较法，可以培养学生的记忆力。

许多地理事物或现象，都有相关、相近或相反的性质特征。把这些地理事物或现象进行比较，可以使学生加强对这些地理事物或现象进行纵横联系，有助于知识的系统化。

例如，将各大洲的气候、地形、河流、资源等自然地理要素进行比较，找出它们之间的相同点和差异性，就记住了地理知识的基本脉络，把零散的知识构成知识链，编织成知识网，这非常有利于学生理解记忆，起到“纲举目张”的作用。

2.地理教学比较法的主要分类

比较法在地理教学中有着十分重要的作用，根据地理事物或现象的性质和教学中的可操作性，比较法大致可分为：表格式比较法、图形式比较法、地图式比较法、专题式比较法、联比式比较法和综合式比较法等。

2.1表格式比较法

对两个或两个以上相近或相反的地理事物或现象进行比较，通过表格式比较能得出比较对象之间的异同点，找出其规律。如对长江三角洲平原和松嫩平原从地理位置、气候条件、土地条件、矿产资源等方面加以比较，我们就不难看出它们不同的性质和特点。

2.2图形式比较法

我们在讲授地理知识时，常会遇到许多难以理解的事物或现象，运用图形式比较法，可以使难以理解的地理事物或现象直观化，便于学生掌握知识。如气旋与反所旋，热带草原气候与热带季风气候，背斜与向斜等可通过图形进行比较，从图中可以直观地理解它们之间的性质特征。

2.3地图式比较法

有些地理事物或现象很难用文字来表达清楚，学生往往也难以在头脑中形成空间概念，这时我们可以借助地图来表示，使地理事物或现象在图上一目了然。如我国不同走向的山脉的分布，我国各区域主要矿产资源的分布，我国各区域主要农作物的分布等，加以比较对照，可用此法。

2.4专题式比较法

专题比较法是直观性很强的比较法。为了使学生掌握长江、黄河两大水系的水文特征，可以将两者进行专题比较：①比较两河的发源地；②比较两河流经的省区；③比较两河的长度、流域面积以及注入的海洋；④比较两河的汛期、含沙量以及有无冰期等；⑤比较两河的水资源及其开发利用的状况。

综上所述，在初中地理知识教学过程中，比较法只要运用得当，注意选择比较对象和比较方法，就能取得好的效果。但应该指出的是，不是所有的地理事物都可以相互比较，应该根据教学需求而灵活运用，才能取得较好的效果。同样，这样的方法也不一定只有地理知识教学过程中可以使用，其他的各个学科只要使用恰当，同样也可以取得令人意想不到的效果。总之，在新课程的理念下，给了我们教师更大的自由发挥空间，同时也有利于学生综合素质的提高和实践能力的加强，老师要在地理课堂上恰当的应用比较法，学生才能在分析问题和解决问题中准确的运用比较法，这样学生能更好的理解和掌握地理知识，从而提高学生的地理综合素质。