提升小学信息技术有效性策略初探

摘 要：小学信息技术教学常常受不到教师的重视，学生也当作可有可无，因而教学效率低下，学生和老师学起来都很累。为解决这一困境，教师从小学信息技术教学的有效性入手，提出了相应的策略。

关键词：小学信息技术；有效性；教学策略

中图分类号：G623.58 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）06-0074-01

一个国家科技的发展，很大程度上依靠信息技术的整体推进。近年来，科技发展日新月异，新课改也开展得如火如荼，小学课堂教学也引入了信息技术这门课程，并有了全面的普及。

小学信息技术教学是信息技术的基础，能够为将来深入学习和发展信息技术提供有力的基础保障。但在实际教学中，信息技术处于一种不被重视的地位，很多教师和学生都认为考试不用纳入综合考评中，可学可不学。身处在这个至关重要的奠基工程中，作为教师有责任有义务将小学的信息技术课堂上得有声有色。那么该如何实现小学数学信息技术课堂教学的有效性呢？笔者认为，教师要抓好课前备课，落实课堂教学，加强因材施教，通过不断努力，提升小学信息技术课堂教学的有效性。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

小学生喜欢动画式的教学氛围，坐到电脑前面就想要玩游戏。因而，在教学中，一旦没有游戏这些具有诱惑力的内容，学生就会索然寡味，毫无兴致。实质上，在小学信息技术课程中，由于操作性较强，还有一些听起来十分专业的术语学生不能理解，这个时候想要激发学生的学习兴趣，就要从创设生动的教学情境入手。

教师要将信息技术与学生的具体生活关联起来，让学生体会到信息技术在生活中的应用很广泛，并乐于进行信息技术的学习。如学生在学习使用Word系统进行拼音练习时，笔者先让学生建立一个非常活泼生动的界面，然后在界面上进行涂鸦或者写字。有的学生乐于将自己的书信写在上面，有的学生乐于进行默写文章，还有的学生喜欢使用具有音乐功能的写字板。为了让学生对写字板产生兴趣，我特意给学生装了金山打字王，让他们既能够练字又能够听音乐玩游戏。这样，有了特定的教学情境，学生不知不觉就爱上了信息技术。

二、落实学情备课，保证课堂有序进行

课前教学工作是课堂教学工作的基本保障，也是能够让学生对信息技术课堂有所期待的第一步。教师一方面要综合考虑学生和教材的因素，从教材上把握学生的基本情况，合理选择和安排课时，另一方面则要考虑课程学习目标、课改理念、学生主体等问题。也就是说，学生是学习的主体，教师要从学生的基本掌握情况出发，掌握学生的基本水平，考虑学生的实际情况。如在讲授输入汉字这个内容时，学生大多对键盘不太了解。这个时候，笔者就从学生的具体情况出发，了解一部分学生对键盘的熟悉程度，十个手指的运用情况，经过充分考虑之后展开课堂教学。这样，就保证了信息技术课堂教学的有效性。

三、加强因材施教，实现课堂有效推进

教学是一门艺术。对于信息技术来说，每一个学生的基础都不同，再加上个人接触计算机的时间长短也不同，或者每个人的生长环境也不同，因而学生对信息技术的掌握情况更是千差万别。教师如果都使用一个标准，将会适得其反，让原本能学好的学生知难而退，让原本已经学会的学生心生厌烦，这样的教学将会得不偿失。那么教师该怎么做呢？笔者认为，要根据学生的不同情况，展开富有层次的教学活动。如打字速度较快的学生，可以设计一些幻灯片，这些学生乐于动手，也喜欢看到自己通过计算机而制作出来的作品。有的学生会将自己制作的幻灯片展示给其他同学，也有的学生将自己的作品上传在平台上或者是论坛里，这样大家一起讨论、分享，其他的学生也受到了鼓舞，从而实现了榜样作用。针对那些在打字上速度总是跟不上的学生来说，教师的鼓励就非常重要。不但要教给他们有效的方法，规范他们的手指动作，还要给予足够的耐心，让他们乐于训练。教学中，笔者通常会针对一个课程内容，设置三种不同的教学目标，对容易掌握的学生就高一个等级，中等的学生就以本课的内容为主，而对那些能力偏弱一些的学生就采用降低一个层次，重点是激发他们的学习兴趣。值得一提的是，教师一方面要保护学生的自尊心，另一方面还要加强操作规范，在知识引导上循循善诱，确保学生都能理解和消化。

不可否认，在小学信息技术教学中，学生的基础知识薄弱，但教师只要落实每项课前准备工作，备好学生、备好教材，因材施教，让学生从电脑学习中找到乐趣，就一定能够实现小学信息技术课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]黄丽衡.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J].怀化学院学报，2013（06）.

[2]柴方东.试论小学信息技术教学模式的创新[J].中国教育技术装备，2012（22）.

[3]黄超雄.提升小学信息技术课堂教学有效性途径[J].课程教育研究，2014（29）.